浅谈高中语文教学中学生自主性学习

摘要：新课程理念认为，教学主体是学生，教师只在教学活动中发挥主导作用。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，发挥他们的学习自主性。

关键词：高中语文;自主性学习;意义

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-9129（2018）06-0164-02

On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning

RUAN Caijuan*

（No. 2 Middle School in Pubei County， Qinzhou City， Guangxi Province， in Guangxi Qinzhou Pubei， 5353000， China）

Abstract： the new curriculum concept holds that the main body of teaching is the student， and the teacher only plays a leading role in teaching activities. Therefore， in classroom teaching， teachers should give full play to the main role of students and give play to their learning autonomy.

Key words： Gaozhongyuwen; Autonomous learning; significance

引用：阮才娟. 浅谈高中语文教学中学生自主性学习[J]. 数码设计， 2018， 7（6）： 164-164.

Cite：RUAN Caijuan. On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 164-164.

引言

高中语文教学不只是传授知识，而且要教会技能。高中语文可以培养学生的交际能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力。技能习得要发挥学生的主动性，要多练习。就像开车一样，如果只停留在理论的层面，不管你看多少遍书，没有实践相结合，永远都不可能学会开车。

1  学生自主性学习的重要性和意义

1.1  自主性学习能提高学生语文素养

自主性学习较好地适应了学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心和求知欲，充分激发学生主体意识和进取精神，培养学生自主性学习意识和习惯，激励学生对语文深层次思考，提高语文课堂教学的效益，在自主活动中全面提高语文素养。

1.2  自主性学习能提高语文课堂教学效率

自主性学习的语文课堂开创了民主、宽容、人文、创新的教学氛围，改变以知识传授为重点的教学模式，建立主动、多元化学习方法，在不断提出问题和解决问题的探索中建构新知识体系。这样既能做到尊重学生独特情感体验，使他们对文学作品、历史事件、公众人物和社会热点做出自己的评价，又有利于培养学习兴趣，营造和谐课堂气氛和师生关系，强化学习动机。学生置身于问题探索情境中，产生对新知识的需要和渴求，融合自身已有知识，超越已有经验，创造性地解决问题，从而有效提高课堂教学效率。

1.3  自主性学习能有效提高语文学习水平

语文作为最基础的“工具学科”，是学生整个学习生涯中最重要的学习学科，语文学习的最终“目的”也就是能够让一个人进行独立的学习，能够去理解别人，能够理解身边事物存在发展的规律。而提自主学习的能力水平，自然也就提高了语文学习的水平。

2  高中语文教学中如何提高学生自主性学习

2.1  转变传统观念，尊重学生的学习主体地位

在传统的语文教学中，往往是教师引导学生进行课文的分析、总结，学生的学习都是在教师的教学引导下，学习到的知识也仅限于教师课堂讲授的内容，导致学生的学习的知识面较窄、学习活动比较被动。新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。調整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。

2.2  不断丰富教学策略，培养学生的学习自主性

“名师出高徒”，教师的教学水平、教学模式对于学生的学习发展可谓影响深远。特别是在中学时期，正处于学生情感认知、行为习惯养成的关键阶段，这就需要教师在教学中要不断的提升自身的教育教学理念，不断丰富教学策略，以便能够更好的引导学生进行有效的知识学习。

首先教师要做好教学引导与点拨：在刚进入中学阶段，由于学生自身的学习认知、学习能力不足，学习目的不明确、学习积极性不足，很难进行有效的自主学习。如果教师完全放任学生自主学习，就容易造成他们学习过程中漫无目的的状态。这里说的教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。例如在教学的过程中，教师要对于学生的学习基础、语文技能进行一个深入、全面的了解，这样在教学中就能够把握好教学的“度”，在适时把学生自主权交给学生，引导学生进行自主学习，学生的潜力是无限的，真正让学生放手他们会做得很精彩。

2.3  设计利于学生自主学习的流程

课前、课时、课后构成了完整的教学过程，而有效地教学便是环环相扣、节奏井然。从传统的教学模式来看，无论是课前还是课后始终是教师在发挥作用，教师精心备学生、备教材、备教法，目的就是为了更好地向学生灌输知识。所以，这一教学模式仍是一厢情愿式教学，学生能力的提升受到了很大的限制。新课标改革便是意识到了这一问题的严重性便提出了“教师走下讲台，转变角色”这一主张。因此，为了培养学生的自主性，学生也要一改原先的角色，逐步向教学过程的设计者、教学内容的指定者过度，这就要求教师在教学过程中要为学生设计合理的学习流程，促进学生的自主性学习。

2.4  让学生发展自己的个性

“活教书可把死书本教活，死书本可把人教活”，确实，教师要把书本教活，把学生教活，让学生有自己的个性。

《语文课程标准》中指出：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作文教学历来是语文教学的一个难题，作文是一种综合性、创造性的思维活动过程，教师在教法上稍加改动，巧妙运用，也可培养学生的个性。习惯上每周的两节作文课，一般都是学生面对一个固定的命题，然后听、想、写，周而复始……这样的作文课诚然锻炼了学生的当堂写作能力，为应试作文做了一些准备，但一贯坚持下去，必然会打消学生的写作兴趣。

所以应注重学生“个性作文”的训练，我说的“个性作文”是让学生坚持每天写随笔。写什么？记录稍纵即逝的感受，捕捉曾经记忆的拼凑，感悟所见所闻的背后，拆解不吐不快的心情，显示生活的节奏。题目随意，文体随意，字数也随意，要求人有一个字“真”，自由的作文会让学生主动留心生活，仔细观察事物，同时也积累写作的素材，写作时思维开阔，取材广泛，敢于创新，再加上教师的循循善诱，学生的写作经验自会丰富起来。

3  结束语

自主性学习在解放学生的同时也解放了教师，既张扬了学生的个性又拓宽了教师的视野。实践证明，它能在高中语文课堂教学中，充分激发学生自主学习，不仅是语文课堂教学改革的一个突破，也是培养人才全面发展、实施素质教育的需要。

参考文献：

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