从学生视角出发，解读语文文本

张晶波

【摘 要】

文本解读是指通过在现有文字的基础上，凭借自身理解进一步认识和解读文本，是一种知识的收获和再创造的过程。对初中学生来说，解读语文文本的能力在很大程度上决定了其语文成绩，因此，如何深入地理解文本就显得尤其重要。

【关键词】

学生视角 解读文本 初中语文

目前学界对文本有多种解读，广义上的文本可以指所有人们可以用文字表达的东西，一句口头禅甚至一件漂亮的工艺品，狭义的文本指可以用文字书写下来的任何表达。而在初中语文学习中，文本指的通常是一篇语文课文。在文本解读的过程中，捕捉文章中细微的点和文字运用技巧，掌握文章独特的结构和文字的语言魅力，从而在接下来的学习中进行灵活的运用，是学习语文的重要内容之一。下面我们将从学生角度出发，结合学习实践，从多层次对语文文本进行分析。

一、从阅读到理解，层层深入

学生在阅读的过程中会经历以下两个时期，一个是阅读初对文本的浅层次解读和对文本大致走向的把握，另一个是通过教师帮助教学后的深入理解。在阅读初期，由于每个学生的自身经历和思考问题的思维方式不同，往往会对同一文本产生不同理解，这些理解中有正确的有错误的也有极端和片面的。然而当学生自我理解和作者表达主题出现大幅度偏差时，老师需通过对学生的一定引导摆正学生的思想，纠正学生的阅读误区并加以启发。但如果仅仅让学生的思考和阅读停留在这个层次就会使学生对文本本身失去探索的兴趣，失去继续学习的动力。

例如，在初中语文《孔乙己》中，學生阅读初期对文章内涵理解不到位的原因是学生本身的知识储备不深，对作者的写作时代背景不了解，因此，不能准确把握作者表达的精神。如文中孔乙己在买酒时的一个排字的运用，这是他在受到别人的嘲笑和讽刺时做出的动作，不仅表现出自己的不安，也生动地刻画了一个爱慕虚荣的人物形象，而这可能是大多数学生通过自身学习理解不到的层次。因此，从阅读到理解过渡的过程中，学生更需要教师的协助，以便抓住文章中细小而重要的点，由小到大，由局部到整体，体会文本中蕴藏的无穷韵味。

二、从好奇到兴趣，激发灵感

带着好奇心的学习是学生理解文本自身最好的阅读条件。在进行阅读的过程中，学生的好奇心会引领他们坚持研究文章的时代意义和写作的意图，以文字为媒介和作者进行跨时空的对话。充分利用学生的好奇心和求学心，可以有效提高学生对文本的解读能力，在学生针对文本某一方面进行质疑和探索答案的过程中，迸发出对文章更深层次理解的火花和对文字创造艺术的特殊感悟，这样不仅使学生加深了对文章的记忆，展示了自己精神世界，甚至能够帮助拓展教师对文章的解读角度。

在初中语文《背影》一课中，文章主要以“背影”为感情聚焦点，融入了可颂、可叹、可泣的浓厚亲情。在进行阅读理解的过程中，教师通过问题“作者为什么用背影作为文章的标题？”“文章中几次提到背影？哪一次描写最详细，为什么？”来激发学生的好奇心，让学生根据自己对文本的认知，随作者感情的变化而对文本进行深层次的解读，掌握了全文共四次写到背影：惦记背景、刻画背影、惜别背影、再现背影。在这一过程中，学生对文本的好奇心是驱动他们探索的内驱力，可以强化他们对文本的理解。所以在语文课堂中，教师应利用好学生对问题的好奇，培养其学习和思考问题的方式，提升文本解读效果，提高学生对文字的掌握、运用能力和对艺术作品的深层次思考能力，提升语文素养，最大化课堂教学效益。

三、从自我到他人，融入情景

在阅读文本的过程中，我们要通过学生的角度看世界。学生作为还未步入社会的未成年人，其社会经验和人际交往能力还有欠缺，他们对人性的思考大多以善为主。在进行语文文本的解读中，不能用成熟的眼光看待作品，不能理解一些作品中深层次揭露的人性道德问题，所以在理解中会出现一定偏差。在学生的角度进入文本是让学生站到文章中，进入到文中的故事情节当中去，用自身的生活经历和视角去看待文中情节，实现从旁观走入到书中去，从自我走向他人的目的。

在初中语文《木兰诗》一文中，学生要站在书中人的角度，看待木兰替父从兵的内心心理变化，要面对战争的残酷事实的坚强态度，思考当知道皇帝进行征兵打仗时百姓的内心情感，站在多个人物的不同角度对文本进行解读。然后在老师的指导和同学之间的讨论交流中，反思自我一步步走向思想成熟化。如不站在学生的角度，就不能将学生带入文中故事情节，虚假古板的解读会使学生产生一定的负面情绪，失去文学作品对学生素质培养和性格养成的积极影响。

总之，从学生视角出发的文本才是从真正意义上给学生帮助的文本，只有这样才能实现文本的教育意义。让学生随着阅读深度的增加，在自我、构想和实际中不断转化，通过其亲身经历和交流探索，体会作者留在文本中的真实情感。这样通过对文本的解读，提高学生的语言运用能力和感知能力，才是学习语文理解文本的真正意义所在。

【参考文献】

【1】李霞.初中语文文本解读的误区及对策分析【J】.作文成功之路（上），2018（01）

【2】葛亦虹.例谈初中语文文本解读中存在的误区【J】.教学月刊（中学版下），2008（01）