浅谈作文教学如何体现学生的主体地位

叶湘岚

当今小学语文，最让学生头痛的就是作文，老师觉得最难上的也是作文课。究其原因，还是部分教师受传统教学影响太深，没有去改变自己的课堂，没有转换师生的角色，而是把学生当作了被动接受的对象。课程改革和课堂变革是当今教育的趋势，新课标倡导自主合作探究的学习方式，因此，在课堂上，我们要尽可能创设情境，让学生在主动的参与中去体验作文的乐趣，并结合体验活动让学生在老师的指导下悟得习作的方法，从而养成勤于观察、乐于动笔的习惯，最终达到我手写我心的目的。根据我二十几年的语文教学经验，我觉得可以从以下方面来体现学生的主体地位。

一、创设情境，让学生乐于表达

如果一节作文课，只是你说我答，或者老师展示几篇论文，让学生读几遍，学生不但會毫无乐趣，而且会觉得无从下手，这样的指导是高耗低效的。因此，我们老师就要想方设法创设生活情境，让学生在兴味盎然的氛围中参与习作。如王崧舟老师在教学《亲情测试》这篇习作时，先让孩子们写出自己最爱的五个人，然后设置悬念，让他们划掉其中的一个，并说说理由，以此唤醒孩子的记忆，让学生的情感进入课堂情境，并由此感受到爱，使课堂充满温情，让孩子对爱的理解和对生命的敬畏有了新高度。我们在习作教学时，可以创设语言情境，如我们老师优美的话语把学生带入一种预设的情境，如写风景时，我们选取学生都熟悉的一处风景，然后通过我们鲜活的语言去描述，让学生有身临其境之感，以此让学生进入写作情境，并通过对以往观察体验的回味，来选取写作的元素。还可以通过带学生到实地去体验，如观察树叶的颜色，观察鸡鸭的活动等。当然，也可以通过多媒体展示情境，通过事先制作好的课件，让学生在课堂上体验，以激起学生心中的表达欲望。当我们通过各种手段创设好情境之后，学生的兴趣点就会点燃烧，他们就会有强烈的表达欲望，对于写作的兴趣也会倍增，他们的主动性也会变得更强。

二、参与活动，让学生积累素材

传统的作文教学形式非常单一，基本就是闭门造车，所以很多作文显得假大空，造成这种现象的原因就是我们的作文课堂很枯燥，老师没有让学生有效体验。如果我们在作文课之前，有意识地开展一些活动，既可调节学生的身心，又可以丰富学生的体验。只有学生真正参与了，他们对某些活动才能记忆犹新，才会回味无穷，写作时才会有兴味盎然的感觉。针对小学生的年龄特点和喜好，我尽量设置全员参与度高，而又深受学生欢迎的游戏让学生去体验，通过游戏来提高学生学习的主动性，从而培养学生的合作意识。如在顶桔子游戏时，让每个学生头上顶着一个桔子，然后在30米道上，看谁先到达，并且头上的桔子不掉，就算优胜者。然后我让其他学生在边上观察每个人的动作、神态、并透过神态去想他的心理。同时把自己的所做所想写下来。学生一时兴趣高涨，观察的分外仔细。然后在习作指导课上，让学生分组交流，并适时给学生提供帮助，让他们能在习作时用上好词佳句，如描写神态的四字词语，描写心理的四字词语等，通过这些词语的运用，丰富了学生的语言积累，提高了学生的语言运用能力，而且让学生学会了在情境中运用语言的能力。此外，还可以结合学校组织的一些社会公益活动，让学生去体验。如学校在三月份组织学雷锋做好事的活动，我们就在学生出发前，提出要求，让学生抓住一个场面、某些细节去写，达到以小见大。再如，学校组织孩子们植树，我们就要让孩子把植树的过程记清楚，并在植树活动结束后，及时把所看、所想、所做写下来，然后在习作课上对草稿进行修改。我们语文老师在指导学生习作时，一定要想方设法开展一些活动让学生参与，可以给学生变魔术、做实验，也可以让学生进行手工制作，还可以让学生参与劳动。这些活动可以是班上组织，也可以是学校组织的，还可以和各学科老师合作。只要我们老师心中有大课程观，并且时时刻刻把学生摆在学习主人的地位，我们的习作才会有源头活水，学生对作文才会越来越喜欢。

三、展示点评，让学生明白方法

前面我们是给学生创设情境，让学生在参与中积累素材，并从中选材，但学生在参与后写出来的作文也会有较大的差距，特别是中下学生的习作可能会有很多不尽人意的地方。因此，我们就要上好习作点评课，让每一位学生参与到习作点评中。如针对学生的开头，我们可以选取好中差三位学生的开头一起展示，让学生读，让学生思考，然后小组讨论，最后在班上汇报，通过交流讨论，让学生的思维得到碰撞，通过对话汇报，让学生们明白习作开头的注意事项，从而形成头脑风暴，最终领悟写法。对于习作重点段落内容的点评，还可以把某位中等生的习作复印，下发给所有学生，让孩子们参照老师所教的方法进行点评，这个段落哪些地方写得好，哪些地方还有待改进，或者说如果让你写，你会怎么写，让学生在边上批注。然后组织每个小组针对点评进行交流，并对照自己的习作进行修改。最后让学生来展示点评。这样全程让学生修改习作的做法，给所有学生起来了很好的示范引领作用，学生的方法，学生才更容易接受，这也符合心理学上最近发展区的理念。对于文章的构段方法，我们在点评时，可以通过几篇不同习作的构段方式进行对比，让学生通过思考，从中掌握不同的内容有不同的构段方式。

总之，我们在习作教学中，一定要让每一个学生参与进来，并且要多设置有趣的情境，让学生对作文有参与的渴望感，在参与时要有明确的目标，在写作时要多站在学生的角度去指导，不能以成人的思维代替学生的思考。并且要重视学生之间的习作修改，体现学生的主动性，让学生在修改中提高习作水平。