党建育人：高校育人的一个新途径

林树集

摘要：教育本质目的就是育人，在不同时期对于“育人”理念有不同的理解。新時期下，党建育人是怎样的一种理念。本文从目标、方式、地位三个方面来阐述党建育人的理念，并提出可能实现的方法。

关键词：党建育人;培养

育人是一个很宽泛的理念。学校是培养人的地方，也是高校的第一职能。《关于加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出了“五育人”，即是教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人。[1]是在原来“三育人”基础上，增加了“实践育人”和“科研育人”。习总书记多次提到思想政治教育和党建工作在培养高校大学生中的重要作用。那么“党建育人”是怎样的一种育人方式？

一、党建育人：通过党建活动培养学生树立正确三观和崇高理想信念

党建育人，指通过党建过程的一系列活动，对大学生三观和理想信念起到正确而切实有效的引导。这里的大学生不局限于学生党员群体，而应该包括在校的所有学生。党的建设应该包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等。我们在进行思想政治教育，进行宣传的时候，是针对全体学生。再者，在学生入党推优工作中，也设立有利于学生积极向上的门槛。这些都是对非党员群体也存在影响。

现有学生党建工作中存在问题有三类：（一）政治理论的学习缺乏主动性和系统性。（二）学习形式过于单一、形式化和浅显化。（三）党员管理缺乏持续性的动态考核机制。其他课程几乎都有专门的时间和地点，通过制度，以课程表形式固定下来。学生能够接受到各科学校课程的集中系统地学习。而政治理论学习反倒是没有，党员和积极分子的党课已经制度化，但学习时间比较短，师资力量相对专业课教师而言，相距甚远。学习场所也不固定。缺乏课程的顶层设计。再者政治理论学习的理解不够广泛，文字学习是学习，实践形式的学习同样也是学习。知行合一，将政治理念付诸实践的学习才能更深刻理解。最后是部分党员在入党后，有所懈怠。如何让党员队伍保持先进性是一个关系到支部建设优与劣的重要问题。三类问题都可以通过党建育人的理念来解决。

二、党建育人是一个特殊有效的育人方式

高校党建主抓思想政治教育，将思想政治教育同生活、学习紧密结合起来。党建育人是高等教育发展的历史选择，是符合我国国情的重要战略导向。党建育人，关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。是关系到我国社会主义事业兴衰成败的关键。我们不仅要培养有知识文化的接班人，更要培养“根正苗红”的接班人。党建作为一种有效的育人方式，其特殊性第一点，就在于保证道路方向不改、政治立场不变、初心使命不忘。这也是和我国高等教育的目标是一致的。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话上，指出好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。高校党建育人正是将思想政治教育融入到高校学生生活的各方各面，融入到各科教学中去。以前所说的思想政治课程是狭义的思想政治教育，是“小思政”。应该提倡一种将思想政治教育融入到各科教学中，可以理解为广义“思政”，是“大思政”。这就是党建育人特殊性的第二点，与其他方面相互融通，是一种宽领域的渗透。

三、党建育人在高校育人中的特殊地位

青年就是未来，赢得青年就赢得未来。高校的目标是“培养什么样的人”和“怎样培养人”的方向标问题。这是我们办高等教育首先要明确的问题，也是我们办高等教育的初衷。“培养什么样的人”是指导性问题，是决定了我们办学的方向，是党建育人的努力方向。“怎样培养人”是技术性问题，涉及到具体的操作层面。如何将党建育人的方法和理念以“润物细无声”的方式，影响受教育者。将是操作层面最大的考验。

四、党建育人是一项艰巨的任务

教育的本质在于育人。如何育人，一直以来都是教育的难题。党建育人同样如此。党建育人相对通常所说的教育育人，出现时间短，时间主体少。因而难度更大。首先，党建育人同大学生思想政治教育的主要任务是一致的。思想政治教育的所面临的困难，也是党建育人的所需要面对的困难。其次，高校党建工作与学校育人的工作结合不够紧密。党建育人的目标是培养学生树立远大的共产主义理想，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，这同我国高等教育的目的在内涵上是一致的。实际工作中，如何做到党员发展教育和党建工作各环节与教学各环节的有效结合，还有距离。例如在成为党员后，如何将党员管理奖励机制常规化和动态化。如何确保党员牢固树立理想信念不动摇。如何将党建育人融入到学生日常管理中，起到“润物细无声”的程度。如何解决三类问题？

（一）将理论学习计划做成月计划和周计划，提高授课教师师资水平。同大学文化课程一样，学习课程系统化、集中化、制度化。每周在固定时间、固定地点、由固定的老师，系统性地教授相关政治理论。其次，是授课教师的理论水平和授课水平。它们在一定程度上决定了这门课程对学生的吸引力和理解程度。教师具备深厚的政治理论素养是基础，高超的授课方式和方法也则决定了教师在多大程度上能将所学授予学生。

（二）多元的学习形式和多元的结果评价。传统的学习形式，让学生误解了政治理论学习就是在室内读一些晦涩难懂的文字。引发学生学习前的厌恶心理。学习形式可以融入当下时代流行的媒介，比如微课教学、APP、平板电脑等。学习可以是室内学习，也可以是户外实践教学。评价不仅注重结果性评价，更要注重过程性评价。不仅仅主要学生知识点的机械记忆，更注重学生对知识点的理解和实践。

（三）党员评价实行动态化，党员监督常态化。党员评价要动态化，一个季度一次评价。评价的内容要量化。评价者的成分要多元化，即要有党内同志，又要有外人士。要有班主任、普通教师，也要包括学生干部和普通学生。加强对党员队伍的监督，确保学生党员在学生群体中树立一面旗帜，做一个标杆。

总之，党建育人涉及我们培养人才的目标是什么，表明我们人才培养的方向是培养有共产主义理想的合格建设者和可靠接班人。认识到党建工作中存在的问题，通过党建育人理念，可以解决现实中相当多的问题。党建育人在高校育人工作中的重要作用，其作为一种有效的育人方式，应当把它提高到关键的位置。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[J].社会主义论坛，2017 （03）：4-5.