浅谈多媒体教学在会计教学中的应用

柳建霞

【摘 要】会计学是财会专业基础课，长期以来，会计教学工作多以“粉笔加黑板”的“填鸭式”教学为主，学生被不断出现的会计科目、会计分录搞得头晕眼花，影响了教学效果。而多媒体辅助教学是一种先进的现代化信息教学手段，在教学中越来越被广泛的使用，将多媒体教学引入会计教学，改变了教师的教学方法，特别是生动的基础会计教学课件，提高学生的学习兴趣和学习的主动性，使枯燥乏味的教学过程变得直观易懂。

【关键词】基础会计教学；多媒体应用；二者结合

一、多媒体的概念

多媒体，就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，提供计算机处理，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。通过计算机对文字，数据、图像、动画、声音等进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行交流。近年来，多媒体系统的应用得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票证券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。

二、使用多媒体教学的好处和作用

1、直观性：能突破视角的限制，多角度的观察对象，并能够突出重点，有助于概念的理解和方法的掌握。兴趣是最好的老师。基础会计学的第一堂课讲的是会计的产生及概念。如何让学生在第一次接触会计就把死板的会计学变成一堂开心有趣的课堂，就可以利用多媒体达到目的。例如：会计的产生。最早的记账方法是“结绳记事”，“刻契记数”。可以利用一个ppt、小视屏，把这个编为一个活动中的小故事。从原始人用一根绳子不断打结记住发生的事情，然后到第二天看着一堆绳结忘记了每一个结记了什么事；或者是用刀在木头上不断的刻，然后看着自己刻的那些刻痕使劲抓头也无法记起当时刻的痕迹到底记住了什么。引伸出当人类社会不断进步，财产越来越多的时候，人们为了保护和发展其私有财产从而产生了专门从事这一工作的人员，即会计。从第一堂课就引发学生的兴趣，从而找到学习动力。

2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。通过图片，视频，把情景再现和模拟，加深对学习内容的了解和印象，培养学生的探索、创造能力。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3、动态性：有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

4、交互性：学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知构识。

5、通过多媒体实现真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造力。

6、可重复性：有利于突破教学中的难点，克服遗忘，把教学过程衔接。教学课件制作完毕后可以重复使用，第二次上课的时候可以帮助学生回忆上一堂课的内容，防止遗忘，同时将整个课程连接起来。例如，在讲到复式记账这一章，可以利用多媒体先学习会计科目，然后重复复习科目，在学生熟悉科目以后，做出复式记账的方法，直观的看出一个科目和另一科目之间要如何衔接，如何在将同一笔经济业务在不同的两个或两个以上相互联系的账户中进行登记。如果使用传统教学，每一个科目在当天的课堂学习以后就在粉笔灰中消失，下一堂课又是新的内容，如果要衔接在一起使用，学生要翻笔记重温，老师要重新书写，短短的45分钟就浪费了一部分。使用多媒体教学有效的解决了这一难题。

7、针对性：针对不同层次的学生安排不同的教学。

8、大信息量、大容量，有效扩展课时容量。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。传统教学，所有的知识点都是通过教师的口头讲授，粉笔书写，学生只能通过耳朵听和手来写了解，整个课堂学习都在忙于听和记笔记，一堂课下来，能消化的知识点不是很多，而且当老师一离开课堂，学生想重复学习某一个知识点就比较困难，而且一个老师，不断的重复讲解一个问题，那么多学生也不能及时满足需求。如果使用多媒体，就可以在教师人员少的情况下，利用多媒体重复教学，达到加深学生印象的目的，节约了时间和空间，提高了教学效率。

9、便于教学交流、多媒体教学为教师提供了一个平台，为教师改进教学方法创造了一个广阔的空间，制造课件，扩大教学的范围和对象，使更多的学生和教师受益，激励每个教师制造课件的愿望，促使教师有紧迫感，增强竞争意识。

三、使用多媒体教学应注意的问题

1、不要忽视教师的表情，肢体动作。教师的表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。在课堂中不断和学生进行语言交流，提问，设置一些问题，促使学生积极思考，养成思考问题的习惯。有的老师在播放ppt授课时，整堂课学生都安静的坐着，课件处于机械的放映模式。45分钟过去了，学生只是看了一场演示，关键点没有找到。教师在教学中要有饱满的热情，丰富的动作表情，全方位刺激学生的视觉和听觉，同时在关键点指出本堂课的注意细节。千万别忽视师生感情交流，如果在教学中长期只使用多媒体，容易造成教师的亲和力不强，师生之间产生情感的冷漠和隔阂，使教学成果大大打折。

2、切记不能忽视传统教学。任何教学手段的使用，都离不开教师。例如在装订凭证这一节，如果单纯的用多媒体，学生只能看到一个平面效果，不能具体了解所谓的装订法，这个时候传统的教学结合实际操作，教师在台上演示，学生跟着动手，动手练习原始凭证的折叠，折叠部分如何避免被装订，装订的角怎么折叠，所谓的三针装订法怎样打孔，距离多少，绳子的绊法，装订的牢固，美观，装订后封面的填写等等都需要动手实践。这些是多媒体无法做到的，也是机器不能代替人的一个表现形式。

3、精心备课，提高课件的质量。不能一味的追求使用课件，忽视了质量。没有质量的课件味同嚼蜡，更会使学生失去学习兴趣。针对学生、教材的要求，突出重点，突破难点。

4、要充分发挥教师的主导作用，师生之间多一点语言交流，多一点与学生的互动。多媒体教学不能完全割舍教师的板书，教师板书的过程也是学生思维渐进的过程，现场即时性板书更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用，一些符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

总之，多媒体教学可以使会计教学变古板为生动，变抽像为具体，变复杂为简单，变无形为有形，大大活跃课堂气氛，有效激发学生的兴趣和热情，是一种行之有效的教学手段和方法。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，切实提高会计教学质量的有效途径具有重要作用。但多媒体教学不能代替传统教学在课堂教学中的统帅地位，不喧宾夺主。多媒体再好，也只是个工具，不能取代人的情感和智慧。在教学工作中应做到传统与现代现结合，理论与实际结合，针对学科的特殊性，不千篇一律，不用课件代替一切。从教学实际出发，講究多媒体应用的实效性，选准多媒体应用的适时性，根据学科特点，优化使用过程，真正使多媒体服务于教学。

【参考文献】

[1]佚名.中国财政经济出版社[J].中国职业技术教育，2005（7）：60-61.