中学鲁迅作品教学的困境及突破

袁春兰

【摘 要】中学语文教学中的一个不可或缺的组成部分就是鲁迅作品教学，可以体现出中学生基本的语文素养和语文知识理解能力。在新的教育形势下，教师有必要采取措施优化自身的语文教学策略，提高中学生对鲁迅作品的阅读兴趣，帮助他们加深文章的理解力。下文通过分析中学语文鲁迅作品教学现存的问题，研究了中学语文鲁迅作品教学的优化策略。

【关键词】中学；鲁迅作品；教学；困境；突破

提高鲁迅作品教学水平不仅是中学语文教学的方法也是其目的所在。在鲁迅作品中，学生可以学习到很多延伸知识，提高他们的语文综合素养，提升他们对于其他学科的理解力，可见鲁迅作品教学在中学教学中有着举足轻重的地位，需要引起院校的重视。

一、鲁迅作品的重要性

从鲁迅开始，中国走上了新文学创作的道路。建国以来的不同版本的语文教科书对鲁迅的热爱可谓人尽皆知，几乎每一套教科书都有相当数量的鲁迅作品入选，包括杂文、散文、小说等各种文体。鲁迅作品在中国文学史上的地位卓越，堪称民族精神的文学呈现，鲁迅是中国新文学的集大成者。鲁迅的作品渗透着鲁迅的人生哲学，讲真话，做真人，“立人”是鲁迅思想的核心，注重精神自觉，尊重个体，强调个体的价值。在封建社会走向没落，迎来新时代的过渡期，鲁迅的思想无疑为社会的发展撑起迎接光明的大旗。因此，鲁迅的小说希望通过这种方式使人民觉悟起来，多关注受压迫的劳苦大众以及底层知识分子。鲁迅作品的时代性和多义性的特点决定了鲁迅作品是常读常新的。

二、鲁迅作品教学现实困境

1.教学思路创新力度不够

在实践中，家长和老师对学生语文素养的评判标准大多放在学习成绩这一维度。这就导致大部分中学语文教师把鲁迅作品教学重点提高中学生的考试分数与应试水平上。在课堂上，教师主要讲解与考点相关的内容，教学内容脱离不了有限的课本知识，这种传统的教学方式与语文教学改革的浪潮不相符合。比如，出于追求升学率等方面的考虑，段落拆分讲解、字词辨析、试题练习等成为了部分鲁迅作品教学的全部内容。总之，以应试为目标的中学语文课堂内容，忽视了鲁迅作品的精神内涵，限制了教学内容的延展。

2.满堂灌教学方式

在实践中，中学语文课堂应该注重提高学生的实践能力，体现出学生的主体地位，让学生动脑思考。就目前而言，大部分中学的语文教学以教师讲学生听为主，课堂时间都是由教师来掌握节奏的。在新课改过程中，鲁迅作品教学方式主要分为以下两种：第一，语文教师的教学方式以满堂练和满堂灌为主。教师重视讲授、教导鱼知识，轻视练习、学习与能力。第二，由于语文教师的理解偏差等，导致教师在利用自主、合作、探究教学模式过程中，把握不好尺度，甚至出现“放羊”情景。这种不成熟的教学模式不仅会降低中学生的学习热情，使鲁迅作品教学课堂枯燥乏味，也不利于培养学生的语文思考能力。总之，教师要学习新型教学模式，适应新课程教学改革要求。

三、鲁迅作品教学优化措施

1.重视训练朗读吟诵

实践证明，加强师生朗读吟诵训练能够激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣。要想提高学生对鲁迅作品的理解和鉴赏能力，语文教师就要加强对朗读吟诵环节的重视。在师生朗读吟诵训练过程中，教师首先应该让学生明确朗读吟诵训练的目的，即通过朗读加深对鲁迅作品的理解和感悟，并进一步加强与作者的交流，帮助自己理解文章所表达的主体情感。在此基础上，语文教师可以按照朗读水平的低高顺序，分层次地对学生进行朗读训练。需要注意的是，层级意识要细化到语文鲁迅作品教学的每一节课中，比如语文鲁迅作品的朗读吟诵训练的层级可分为准确、流畅与有感情三方面。在实践中，教师需要采用多种朗读形式，适当控制朗读环节时间，比如，语文教师可以利用早读或集体活动时间，鼓励学生大胆朗读鲁迅作品教，充分调动学生“朗读吟诵”的主动性。在朗读吟诵训练过程中，教师需要引导学生在熟读成诵的基础上解读，为学生准确把握鲁迅作品教人物形象打好基础，这种方法在鲁迅作品教学课中可以起到事半功倍的作用。总之，为了提高学生的学习积极性和注意力水平，语文教师应该创新鲁迅作品教学形式，加强师生朗读吟诵训练，这与学生的身心发展规律相吻合，有利于培养学生的阅读感知能力和创造能力。

2.树立系统鲁迅作品形象

鲁迅是公认的语言大师，其语言极富创造性和个性化。在新课程改革要求的大环境下，教师需要认识到系统性教学的特点是讲究教学的整体性，不是简单个体的相加，而是各部分充分协调连接，增加整体的效果，所以在进行鲁迅作品教学的过程中要把鲁迅作品放进一个完整的系统中，而不是孤立的个体，要了解单篇教材在鲁迅思想发展道路上和鲁迅著作中所占的地位。鲁迅作品是有一定难度的，因此教师在讲解鲁迅作品时就要有高屋建瓴的角度、系统性的观念、整体的视野，有阶段有梯度地向学生们介绍鲁迅作品，以语文教科书所构建的鲁迅作品形象为蓝本，让学生一步步地走近鲁迅的心灵。

3.培养学生文化道德素养

钱理群教授曾对鲁迅作品的语言做过分析：首先他将汉语的这三大优点发挥到极致，即鲁迅的语言充满音乐性、色彩感、镜头感。根据国家教学大纲新颁布的内容，鲁迅作品教学在传承中国传统文化，培养爱国情志等方面都具有重要的教育责任，在中学语文教学的义务教育中渗透情感教育应该顺应当今社会对人才培养的需求，爱国主义的培养对于学生树立正确的价值观和道德观也具有重要意义。爱国主义的培养可以从学生对鲁迅作品之美的发现与体悟为切入点，让学生在鲁迅作品学习中，感受到祖国大好河山的美丽和文化内涵，从内心深处培养学生的民族自豪感与爱国热情。在情感教育工作中，重视对学生个性的培养，启发学生的动脑能力，激发学生的创造性，引导学生建立优秀的道德品质，对于学生的身心健康成长具有重要意义。

4.优化课外阅读指导

综上所述，要提高中学鲁迅作品教学水平，语文教师就要重视指导学生进行鲁迅作品课外文学作品阅读。在教学中，教师需要在深入分析鲁迅作品内容的基础上，鼓励学生进行课外阅读，为学生找出其中重点与难点知识，以开阔学生视野。实践证明，课外鲁迅作品阅读指导对于提升学生的阅读、欣赏与写作水平都有一定的积极意义。在实践中，语文教师可以从以下几方面做起：第一，帮助学生选择课外鲁迅作品，尽量保证其与教材的相关性。引导学生对课外鲁迅作品的问题展开分析与探索，从素材中寻求新的知识点，提升自己的自信心，这样有利于使学生加深对课堂教学内容的理解。第二，指导学生采用正确的方式进行课外阅读。教师引导学生用不同的阅读方式来理解不同题材的鲁迅作品，不仅有利于帮助学生获取有效的语文知识，也能帮助学生提高阅读速度。总之，语文教师在组织学生进行鲁迅作品课外阅读过程中，还要重视课外阅读指导，教授给学生正确地的阅读方式。

四、结束语

中学鲁迅作品教学的重要性逐漸凸显出来。实践证明，鲁迅作品教学对于开拓学生的视野，增长学生的见识都有积极作用，并且还有利于培养学生的写作能力，促使学生的全面发展。在开展鲁迅作品教学过程中，教师应当注重培养学生阅读兴趣，体现学生的主体地位，改善自身的鲁迅作品教学方法，来有效地培养学生阅读能力。

【参考文献】

[1]钟佳婷.中学鲁迅作品教学的困境及突破[D].海南师范大学，2017.

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[4]李敏.中学鲁迅作品教学的困境及突破[D].河北师范大学，2015.