小学语文教学中如何搭建民主对话平台

2018-10-16 17:11高小艳
陕西教育·教学 2018年9期
关键词:蜗牛民主学会

高小艳

随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入,出现了一种新的教学形态——对话教学。对话教学是对传统教学方式的完善和创新,在教学实践中如何搭建有效的民主对话平台是对现代教师的新考验。民主平台搭建之基是转变传统的教育思想,并且要从创设良好的对话氛围、对话情境、设置有价值的问题和提升教师的语言艺术等方面入手。

一、精选话题,创设和谐对话氛围

例如,在学习三年级上册《秋天的雨》第一自然段的时候,教师询问:“哪位同学能够有感情地为大家朗读一下?”这时一个学生站起来朗读,读罢教师开始点评:“你读得很轻柔,能告诉大家你为什么要这么读吗?”该生回答:“因为这是在秋天,很静谧,声音太高就会显得很吵闹。”教师继续发问:“的确如此,但是还有没有其他的原因呢?”该生困惑地说道:“不太清楚了。”教师说:“暂时还没有想到,但是能够领悟这么多已经不容易了。哪位同学能够来帮他解答一下呢?”这个时候,同学们众说纷纭,有的说:“因为文中已经说了,‘秋天的雨是‘轻轻地把秋天的大门打开了。”有的说:“因为作者表达的感情就是轻柔、愉悦的。”由此可见,对话教学强调尊重学生的主体性、体现学生的创造性、追求师生和谐互通,是一种以新型师生关系为媒介,致力于提升学生学习能力、追求人性化、提高品位、凸显教学价值的教学形态。

二、鼓励提问,凸显学生主体地位

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”小学生尤其是低年级的学生好奇心强,他们活泼好动、凡事都喜欢打破砂锅问到底,所以教师应该让疑问之花在课堂绽放,努力为学生创设提问题的环境,鼓励学生质疑。比如,以一年级上册的《小蜗牛》为例,这是一篇短小精悍的小故事,富有童真童趣。一年级的孩子格外好动,让他们一节课都老老实实地坐着听课,显然是不太可能的。所以,教师就要给这些小淘气们更多发问的机会,鼓励他们畅所欲言。学习完这篇课文之后,教师问道:“小朋友们,你们想提什么问题考考大家呢?”小朋友们的问题可多了:小蜗牛的爸爸去哪里去了?小蜗牛到底吃到草莓了吗?小蜗牛冬天会出来吗?小蜗牛告诉我们什么道理呀……学生通过一次次生疑,在质疑的过程中掌握了知识。学生在这种氛围中勇于发言、敢于表达、乐于探究,学会学习、学会做人、学会生活。

三、学会倾听,提升民主对话品质

刘徽、李冲锋在《警惕语文教学中的“假对话”》中指出:“轰轰烈烈的对话之时,我们要保持清醒的头脑,警惕教学中的‘假对话。”传统教學中,教师比较热衷于提前预设好提问的模式和答案,在授课的时候根据预期一步步“引导”学生向标准答案靠拢。这样的“对话”意义不大,只是教师形式上的“对话”,虽然表面看起来课堂氛围也比较浓厚,课堂有问有答,但实际上学生收获甚微。因为在这种所谓的“对话”中,学生只是教师完成教学任务的工具而已,课堂中学生被教师牵着鼻子走,没有独立思考的机会。

显而易见,这种对话模式只是帮助教师完成了教学任务,学生的自我体验、创新思维等都得不到发展,教学几乎流于形式,仅限于教师的单方面诱导中,从而沦为掩耳盗铃的“对话圈套”。因此教师在搭建民主对话平台的时候,要引以为戒,学会倾听,注重对话品质的提升。学会倾听是教师必备的教育素养,倾听就是教师要多聆听学生的见解,尽量不中途打断学生,要有更多的耐心和爱心,不根据自己的主观判断妄下结论。例如,在学习四年级上册《中彩那天》的时候,教师在学完课文后问学生:“同学们,如果你是文中‘我的爸爸,你会不会把巨额奖金还给他人呢?”当然大多数同学都会按照教师原本期望的那样回答“是的”。但,这时忽然有一位同学说:“老师,我不会还给他……”教师不应该草率地批评他,而应耐心听取他的见解,“因为我想把这笔奖金分发给更多的穷人,让奖金发挥更大的作用……”这个答案出乎意料,也给学生拓展了一片展示自我的自由天空。

精选话题,创设和谐对话氛围是搭建民主对话平台的基础;鼓励提问,凸显学生学习的主体地位是搭建民主对话平台的深入;学会倾听,提升民主对话品质是搭建民主对话平台的升华。总而言之,民主对话平台的搭建并不是一蹴而就、一劳永逸的,需要教师在漫长的教育实践中不断进行反思和总结。

作者单位陕西省神木市第十一中学

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