面塑活动中的玩、学、研

陈思慧

面塑游戏是一项促进幼儿多方面发展的综合性活动，活动形式自由自主，活动过程丰富有趣，在活动过程中主动建构、不断探究、积极创造，促进幼儿全面发展。2016年颁布的《幼儿园工作规程》（以下简称“新《规程》”）指出：“德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。”面塑游戏也是教育交互渗透与结合的活动。

一、玩的活动

新《规程》指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿园面塑游戏是教师为幼儿创设的可以玩出来的活动，分为两种形式。

1. 幼儿自主的玩。教师为幼儿提供各种不同的面塑，为幼儿提供足够多的材料，不断地丰富幼儿经验，不限制幼儿创作面塑的内容和方法，为幼儿提供一个宽松自主的游戏环境。在作品中使自己的生活经验再现、重组、想象、创造，建构自己的图式，表达自己的思维方式，从而在玩的基础上得到学习与发展。在创作完成之后教师为幼儿提供介绍作品的机会，让幼儿对作品进行描述、介绍创作过程，丰富其他幼儿的经验。

2. 教师支持的玩。在幼儿面塑游戏中，教师通过对幼儿玩面塑游戏的观察，可以发现幼儿的原有经验、水平和最近发展区。教师的支持方式是多样的，如当幼儿遇到困难时，教师应鼓励幼儿，使幼儿更加自信。教师的语言反馈有启发性，游戏中教师通过提问来激发幼儿进一步思考和创作。教师可以为幼儿的玩提供实物、視频、图片等材料。

二、学的活动

面塑游戏是促进幼儿多方面发展的游戏，能够促进各领域核心经验的获得，同样也促进幼儿五大领域的发展。

1. 健康领域的发展。在面塑活动中，幼儿的学习是在游戏中主动积极的自我建构。在捏、搓、揉、连接、重叠、刻、切等动作中，幼儿的动手能力得到了充分的发展，小肌肉越来越灵活协调。玩面塑的过程也是对幼儿感知觉的刺激，促进幼儿大脑的发展。

2. 语言领域的发展。在面塑游戏过程中，幼儿与同伴交流自己所捏的事物、自己的思想。教师可以让幼儿介绍自己所做事物的基本特征和制作要点，这个过程促进了幼儿语言表达能力的发展，并且促进了其他幼儿养成倾听的好习惯。幼儿运用描述性语言以及关联词来描述作品，能丰富词汇，促进幼儿对高级词汇的掌握。

3. 社会领域的发展。面塑活动形式多种多样，教师为中大班幼儿提供两两合作或多人合作的机会进行创作，在合作中，幼儿共同商讨、制订和实施方案等，这促进了幼儿间的人际交往，从而促进幼儿同理心的形成，让他们更加懂得尊重和理解别人。幼儿积极参加面塑游戏，遵守游戏中的规则，也能促进其社会适应能力的发展。

4. 艺术领域的发展。在塑造物体的过程中，面塑造型能体现幼儿的思维方式以及幼儿对现实世界的理解和再现。幼儿通过面塑表现自己的所见所想，抓住事物的特征，选择与搭配自己喜欢的颜色，挑选辅助材料装饰作品，这促使他们在自然和社会生活中萌发创造美和表现美的意识。

5. 科学领域的发展。在捏面塑的过程中幼儿会对物体的形状进行感知、了解、认识，这是一种学习形状的过程。在面塑形状由长变成圆、由圆变成方等过程中，幼儿可感知质量守恒定律。对面塑的大小、多少、长短、薄厚、粗细的观察也可促使幼儿感知和理解数量关系。

三、研的活动

为了让幼儿更加深入地学习和发展，我们围绕“如何在幼儿自主的前提下，能促使幼儿学习和发展”的主题，对面塑活动的目标、教师的专业发展等方面进行了研究。

首先，梳理出各年龄段捏泥游戏目标，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们设计了以下目标。（表1）

其次是教师的专业发展。教师在对幼儿提问时，关注促进幼儿认知的发展，教师要使用不同的策略支持幼儿提高思维能力，支持策略如下页表2。

再次，教师对幼儿的反馈。教师的反馈也是支持幼儿的重要手段，所以我们对教师的反馈质量进行了教研活动，具体内容如下页表3。

最后是教师读书分享活动。为了让教师把理论与实践相结合，我们定期组织读书分享会，让教师把所读的书与教育教学相结合，促进教师专业的成长。

面塑游戏不仅促进了幼儿五大领域发展，而且也培养了幼儿的学习品质。幼儿既能在活动中发展自己对周围世界的认知，也能感受美、表现美和创造美。教师在给幼儿提供更多、更适宜的活动、材料与支持的同时，其专业能力也得到了提高。