浅谈对小学语文课堂的思考

刘玲燕

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学理念和教学方式、方法也发生了深刻的变化，教师的课堂教学逐步从传统的课堂模式转变为运用多样化的全新教学方法。文章从学会倾听、以趣为伴、成功的快乐等方面谈教师应如何努力营造宽松、愉快的课堂气氛，培养学生的倾听能力，激发学生的学习兴趣，使学生体验到成功的快乐。

关键词：小学语文；课堂教学；思考探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.043

一、学会倾听

学习是一种相互配合的活动，除了教师有一定的素质外，学生学会倾听很重要。倾听是什么？是学生学习的必要技能，也是学习秩序的保证和效应的保障。每学期开学我都会利用第一个星期的时间组织一些活动，培养学生的倾听能力，表面上教学进度比别的班级慢，却能保证以后的教学顺畅。在语文课堂上尝试“合作学习”不是一件容易的事，倾听能力的培养对于大班额组织小组活动起到了举足轻重的作用。

如何培养学生的倾听能力呢？首先，教师要让学生知道：倾听要专注，要具备一种崇尚心理和宽容的心态，当别人讲话时，神情应专注于对方，目光应专注于对方，一般不要打断对方的发言，可以微笑、点头表示认同、赞赏或感兴趣，也不要随意插话。其次，教师要告诉学生边倾听边思考，在关注对方说话的语调中善于思考内容的关键与重点，以便更好地与对方交流。再次，在倾听中生成，当自己的看法与对方不同时，要充分听取别人的见解来调整自己的思路，从而生成新的思想认识。正如叶圣陶所说：“教育就是习惯的培养。”教师一定要注意培养学生的倾听能力，把学生“学会倾听”变成一种终身受用的好习惯。

二、以趣为伴

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教师必须知道小学语文是小学生的语文，小学生不是缩小的成人，也不是成人的预备。有这样一个案例：一位家长带着的孩子去商场购物，想给孩子买些好吃的，常理分析孩子一定非常开心，没想到孩子抵触情绪很大，到了商场以后，哭闹着要回家，这位家长蹲下来问为什么时，突然发现从孩子的高度只能看见周围人的大腿，没有他感兴趣的东西，这个例子告诉我们：孩子看世界的视角与成人不同。教师不能用自己的感受代替学生的感受，上课缺少儿童的“趣”，学生学习的效果就会打折扣。

低年级中的识字是教学的重点，单纯的读读念念枯燥乏味，时间久了，学生会产生厌烦的情趣，然而以“趣”为伴，使学生乐意学，学习就不再是负担，而是一种享受。如谜语法，教“坐”字时，教师一边板书一边说：“两个人坐在土上是什么字？”学生摇头。接着问：“你现在是站着，还是怎么着？”学生还没有等教师把话说完就齐声回答：“坐着。”教师说明这就是今天要认识的“坐”字，然后再让学生说一两遍上面的谜语，“坐”字的字形和字义自然而然就理解了。当然要想使学生保持长久的兴趣，不能只以单一的方式进行，还可以用游戏字卡的方式，让学生在翻翻玩玩中识字。游戏中把同音字或音近字进行重组，配上相应的图片，让学生进行图片联想记忆，进行同音字类比发音记忆。当然教师还可以利用网络资源制作上课所需的教具，提升趣味性。

高年级虽然与低年级的学生有所不同，但是语文课上仍离不开“趣”，因为他们都姓“小”，大部分学生都会因为无趣而厌烦学习，由于小学高年级有着自身的特点，教师在教学时要根据其自身特点不断调整教学方法，以提高小学生学习语文的兴趣。调动学生学习的积极性和主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态。可以采取启发式教学，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，课堂上的问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。经常性的自由讨论既可以锻炼学生的口才，也可以放飞学生的思想，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。只有以“导”为“钥匙”帮助学生打开知识思考的大门，学生才能在轻松活泼的学习气氛中感知学习语文的快乐。

三、成功的快乐

金无足赤，人无完人。完美的学生，完美的教师，完美的课堂，在现实生活中很难找到。课前教师精心准备，上课时学生却把课堂引入了另一个维度。针对这种情况，教师是选择斥责，还是让整个课堂依然按照自己准备的想法继续前行？我想只要有新意出现，即使学生的话错误百出，也要抛弃既定。因为正确的可能是模仿，错误的可能是创新。教师应把遗憾留给自己，把学习主人的地位还给学生，让学生感受到“我很棒，我快乐”。

《景阳冈》这篇课文讲述了武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈，上山打虎的过程。文中有些字词不太好理解，所以上课时可采用编排课本剧的方法，用学生的动作演示文中的重点，有意思的是学生演示出了不同的版本，从孩子的角度诠释了“一扑、一揪、一剪”。整节课学生们演绎着自己编排的成果，在掌声和鼓励中理解了文章的主题。通过这节课我有了更深的体会，真正感受到课堂因差异而精彩。正确的东西因真理而衍生，错误的可能是个性的精彩。只要教师适度点拨，让学生在探索的过程中享受成功的快乐，在愉快的情绪中学习语文，就会取得意想不到的效果。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”一线教师一定要注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

综上所述，小学语文教师一定要以语文课为主阵地，弘扬中国传统文化、汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环相扣，努力为学生枯燥乏味的学习生活加入新鲜的调味料，使小学语文课堂更精彩。

参考文献：

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[2] 沈莉.对小学语文课堂教学的理性思考[J].浙江教育学院学报，2009（5）.

[3] 黄慧丽.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010（4）.

[4] 金鑫.教學永远是一门遗憾的艺术——谈数学课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.