幼儿园课程教育生活化初探

张忠琴

摘 要：幼儿园课程内容来自幼儿的生活，幼儿园课程实施贯穿于幼儿的每日生活。本文阐述了如何将幼儿园教育融入到幼儿一日生活中。

关键词：幼儿 教育 生活 游戏 家庭

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0226-01

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点，陶行知认为，“过什么样的生活就受什么样的教育：过康健的生活便受康健的教育”； “教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。

幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。《3—6岁儿童学习与发展》指出幼儿的知识来源于生活经验，要珍视幼儿生活与游戏的独特价值，最大限度的满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以，幼儿教育要联系生活实际，接触大自然。

1 教育活动生活化

一堂设计精美的教学活动如果没有幼儿已有的生活经验做准备，活动内容也很难被幼儿理解与消化。例如：在活动主题《春天真美丽》的开展中，幼儿能切实体验到天气逐渐暖和，看到树上的雪融化了，地上的草绿了，美丽的花儿开放了，知道冬爷爷已经悄悄离去，春姑娘带着无限生机来到了小朋友身边。为了让幼儿真真切切地感受春天的特色，要在活动中甚至平日的午后散步中经常会带幼儿去观察身边的一草一木、鸟语花香。只有让幼儿置身于春天的自然景物之中，感知春天、触摸春天，与春天互动，才能使他们产生相应的情绪、情感体验。春天是一个充满生机与活力的季节，为此我们请家长帮助幼儿一起种植植物，家长的配合度极高，他们种植了大蒜、扁豆、豌豆、洋葱等植物并且带入幼儿园供幼儿观察。我们每天会提醒幼儿去观察种子有没有冒出芽儿来，提醒他们给种子喝点水，去关心关心它们。果真，在幼儿的精心呵护下，种子发芽了，而且长出郁郁葱葱的叶子。幼儿从中观察了各种植物的成长过程，了解各种植物的种子是不一样的，能够区分他们。幼儿体会到成功所带来的喜悦，也让他们初步感知蔬菜是这样生长的。例如，在认识图形的活动中，让幼儿观察身边的事物以及建筑物。由此，幼儿不但了解各种图形特征，而且知道图形存在于我们生活中。因此，应该更多将教学活动带入到幼儿的生活中，让他们自己去探索问题、发现问题然后解决问题，这不仅激发他们的探索欲，更能使他们从自己的实践操作中增长见识，促进各种能力的发展。能够让老师轻松地教，让幼儿轻易地学，何乐而不为呢？在中班科学活动《风力》活动中，可以利用日常生活中的“大风车”作为幼儿科学探索的对象。以此引导幼儿发现风力的秘密和神奇，体验和领悟到科学就在身边，幼儿的每一个活动都是从生活中来的。在《风力》活动的一开始，提问：“你见过风车吗？”从幼儿生活经验出发，幼儿马上就被吸引住了。教师又问：风车为什么会转动？结合相关图片，引入到活动的主题——风力。整个活动的进展自然，很流畅。小朋友也能更专注。再来说说美术活动，让幼儿带来身边的废旧瓶子通过想象设计自己喜欢的造型。幼儿在操作环节中，不但表现出对活动的兴趣，也增强动手能力。我们的生活为孩子提供了丰富多彩的材料，它为幼儿的艺术创造提供了天然素材。

2 游戏活动生活化

游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。比如在娃娃家中，我们会提供一些生活中实用的材料和工具，幼儿会根据自己的实际经验去操作。他们会拿着奶瓶喂小娃娃；会学着爸爸妈妈的样子炒菜做饭；会殷勤地招待客人；最主要的是他们通过生活化的情境学会了与人交往、合作、分享，学会礼貌待人。又如，在小超市、点心店的游戏中，我们除了会准备一些成品材料外，也会自制一些仿真玩具，像是用不织布做的蛋糕、点心之类的。这些玩具品种丰富，琳琅满目的摆在柜台上，活跃了游戏活动的氛围，也提高了幼儿活动兴趣。在游戏中，我们经常会看到一买一卖的场景，看的出幼儿很感兴趣、很开心，特别是当他们手拿着买回来的商品时脸上露出的灿烂笑容。这让他们真正体验了一把自主的感觉。而在我们的小医院、理发店中会渗入一些安全、卫生教育。幼儿会把自己的生活经历渗透到游戏中。比如：宝宝吃了不卫生的食物導致拉肚子或者宝宝由于调皮，玩滑滑梯的时候不慎摔跤导致骨折，这时候都需要医生的帮助。幼儿在活动中往往表现得积极主动，也更容易接受新事物。在游戏中，我们如果直接给他们灌输一些大道理时，他们可能不能马上接受，但如果我们把这些大道理渗透到生活中，他们就能很容易理解。

3 家庭教育生活化

父母是孩子的第一教师。家庭教育对塑造儿童有着很重要的作用。当前，许多家长专注于工作或者只是通过早教书一遍又一遍，让幼儿操作练习来获得知识的提升。而有个家长，她会在春天里，带着孩子亲近大自然。去池塘边寻找小蝌蚪，让孩子观察小蝌蚪的模样，告诉他小蝌蚪们变成青蛙的过程，孩子听得更津津有味；她会带着孩子在路上寻找春天的景色；她会在炎炎夏日里，带着孩子来到海边去和海浪玩游戏，烈日当空，但孩子在玩沙玩水过程中感到无比快乐；秋天是一个凉爽的季节，也是一个丰收的季节，她会带着孩子来到农家果园采摘新鲜的水果；到了严寒的冬天，她会带着孩子来到美丽的雪乡，让孩子真正看一回雪景。孩子回来后会把他的所见所闻生动地告诉大家，他那灿烂笑容中，充满了自信、自豪、勇敢、坚强。幼儿在大自然中，扩大认识的眼界，促进了内在创造力。总之，无论是学校教育还是家庭教育，只要将教育融入生活，就会简单而精彩。孩子们在玩着学、学着玩的过程中也会感到轻松而愉快，从而对大自然更感兴趣，增强了对自然的探索欲，也增强了自信心。

参考文献：

[1] 李菊平.快乐学习快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育，2015，09.