立足本土 让民间游戏焕发光彩

汤妹娟

摘 要：游戏是幼儿园的基本活动和主要教学手段，在孩子们的童年生活中不可或缺。传统的民间游戏作为其特殊的分支，也带给了大家不同的快乐感受。因此，如何充分利用地方资源，发展丰富有趣、形式多样的民间游戏，使其焕发新的光彩是值得我们不断努力去探讨和实践的。

关键词：民间游戏 幼儿 地方资源

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0209-01

民间游戏是指在民间各地流传着的具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，它具有浓厚的区域文化气息，材料简便、玩法易学、趣味性强。如何更好的利用地方资源，开发和实施丰富有趣、形式多样的民间游戏是一个值得探讨的课题。

1 发展民间游戏的地域优势

我园位于农村，在民间游戏的发展上自有地域优势，它也成为了我们农村幼教的独特风景线。孩子们受着长辈的影响，对“打大麦”“跳格子”“蹲蹲孵小鸡”等熟悉的民间游戏都玩得不亦乐乎。我们也在不断挖掘、整理、实施民间游戏的过程中深有感悟。一方面，改观了教师对民间游戏原有的看法和态度，进一步提高了自身素养；另外，通过大家的参与和创编，民间游戏以一种新的教学元素更生动有趣的渗透到我们日常的教育教学中。

2 开发民间游戏的资源整合

利用地方资源，发展民间游戏，既符合幼儿发展的需要，又有利于园所长远的发展。因此，我们积极运用多种方法来发展形式多样的民间游戏。

2.1 自主改编

教师要根据幼儿现有的生活经验和社会背景，在掌握一定知识和技能的基础上，大胆主动地从内容、形式、方法上进行自主改编、创新发展。对改编得比较好的形式、内容保存下来，积极进行推广实施，让民间游戏拥有全新含义，从而更符合幼儿的身心特点。

“抬花轿”游戏就是最好的佐证。大班音乐活动“抬花轿”大受孩子们的欢迎，原先它需要两个小朋友四手循环相扣，做成轿垫让别的小朋友乘。但它在实际操作中的安全性堪忧，我们通过自制轿子的形式做了改编：利用中空的箱子，在两侧边扎上两根小竹竿，自制轿子，抬轿人前后握竿，乘轿人站箱子中间做游戏。改编后的游戏果然更受欢迎，不但安全有趣，也更适合在各年龄段开展。

2.2 拓展延伸

丰富多样的民间游戏，在各年龄段孩子中都适合开展实施。因此，可以通过两两组合或重组设计来拓展民间游戏。不同的种类、技能、材料、不同年龄的幼儿、不同的游戏方法以及步骤间都可组合及运用；此外，它还可以和人们的生活、风俗习惯等相连，引导幼儿触类旁通。

在开展“金色的秋天”主题时，为更好的感受农民伯伯丰收的喜悦，让孩子们装扮一番，戴上头巾草帽“嗨哟嗨哟”下地干活。硕果累累的秋天里，“炒黄豆”游戏正和时宜，幼儿两两协作翻跟斗；白菜也成熟了，“切白菜”的游戏就模仿农民们把白菜剁碎腌起来做咸菜吃的场景，幼儿一手抬起，一手切菜模样，边做游戏边念儿歌；切好菜，去洗“腌菜缸”，于是“背缸倒缸”的游戏也加入进来了，幼儿玩的不亦乐乎。可见，把原来的民间游戏内容进行关联组合后，使其延伸发展出了新的内容，会更受孩子们的欢迎。

2.3 发散引导

我们还可以通过发散引导的方式来发展民间游戏，让幼儿根据原有的项目创造出新的游戏内容。其中，要根据不同年龄段不同幼儿的发展情况，提出不同的要求和规则，这样才能取得良好的效果。小班时，可教会幼儿简单的如“金锁银锁”“拍大麦”等游戏；到了中大班，要更多去鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源，不断发展幼儿在游戏中创造和想象的能力，让我们的民间游戏焕发新的光彩。

在“滚圆环”游戏中，幼儿需手持根顶端有弯槽的小棍，推着大圆环向前跑，比一比谁滚的时间最长，圆环最稳，谁就赢了。活动过程中，还可将圆环放在地上当池塘让幼儿跳跃，圆环间的摆放距离不同，就可在不同年龄段进行开展。发散引导式的发展民间游戏，给教师和幼儿都提供了更多积极参与、自由发挥的空间和机会，调动了大家的主观能动性，体现了游戏自由自主的理念，也让大家更用心去感受和体验了游戏的快乐。

3 提升民间游戏的发展空间

民间游戏拥有丰富的教育价值和无限的发展潜力，能很好地促进幼儿多方面能力的发展。

3.1 幼儿技能和认知的发展

民间游戏的内容趣味生动，形式活泼轻松，渗透在教学中，可充分调动幼儿活动积极性。如“跳房子”游戏，不仅发展其跳跃能力，同时也巩固他们对数的概念；“马兰花”游戏，不仅发展幼儿的观察力和反应力，还提高他们与同伴合作交流的能力；“顶指顶锅”游戏，不但训练幼儿反应的敏捷性，还培养他们遵守规则、合作游戏的好習惯……丰富多样的民间游戏，发展了幼儿的基本动作和技能，提高了他们的运动能力，同时为幼儿观察、认知、反应等方面奠定了良好的基础。

3.2 幼儿社会和交往的发展

大部分的民间游戏都在童谣和儿歌的辅助下进行，像“金锁银锁”“炒黄豆”“抬花轿”“荷花荷花几月开”等游戏都是如此，它们需要多名幼儿共同合作才能完成。孩子们通过与同伴的相互模仿、相互协调，提高了社会交往能力。幼儿乐于其中、美在其中、悟在其中的游戏过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。

3.3 幼儿情感和个性的发展

民间游戏拥有一定的竞争性，让幼儿直面成败，不断体味成功的喜悦和失败的感伤。所以，幼儿的自我认知、情绪控制，形势辨别、抗压能力等都会在此过程中得到锻炼。同时，游戏创造的自由自主的氛围又能支持幼儿大胆想象、大方表现、积极创造、勇敢开朗。因此，实施发展民间游戏的过程，也是帮助幼儿不断形成良好个性、意志品质的过程。

3.4 家园沟通和交流的桥梁

民间游戏为园所、家庭和社区的多向沟通和交流建立了桥梁。家庭里，家长怀着欢快愉悦的情绪，和孩子玩起自己儿时难以忘怀的游戏，亲子有了更多亲密的接触和交流；社区里，大家有机会凑在一块进行趣味盎然的童年游戏，开放互动的空间帮助在家独生独玩的孩子扩大了交流互动的圈子，使孩子们更开朗大方。

在利用地方资源，发展民间游戏的过程中，我们都有了不小的收获。通过民间游戏的实践和开展，师幼也真正体会到了“我游戏，我创造，我快乐”的精髓。