幼儿园小班角色游戏的环境创设

潘佳琪

摘 要：游戏是没有社会功利、目的的，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。因此，游戏世界才是孩子的真实世界，幼儿教师要理解孩子们的游戏，支持孩子们的游戏。本文结合教育实践，介绍了如何为小班幼儿创设良好的游戏环境。

关键词：小班角色 游戏 环境创设

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0206-01

陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”幼儿园的区角活动亦是如此，根据儿童实际情况和心理学角度出发，这都在告诉我们：不同年龄段的孩子都需要使用不同的方式。小班的孩子年龄段较小，各方面能力都要稍弱一些，因此区域如何设计就显得尤为重要。

1 合理使用区域分隔，精心安排区角位置

在分隔区域时，要充分考虑到班级活动空间是否符合条件、每个区域多少人、幼儿处于哪个年龄段，准备的是否适合年龄特点。在摆放隔断的时候也要注意，不宜太高、不宜太矮，太高的话会阻挡孩子的视线，让区域之间无交流。为此，我们也进行了一定的调整。为每个区域准备好矮的隔层，平时放在一处，等到要开设游戏的时候拿出来。这样的话，对于班级小的情况也可以很好的化解。

在小班刚开学时，我们在班级内建立了两个娃娃家供幼儿进行游戏。在每一个娃娃家里，老师都细心的投入了丰富的材料，像厨房用具、小床、宝宝等，这些都能满足小班幼儿模仿能力，也能很好的满足他们对于摆弄的需求。但是在这两个娃娃家中，老师又是灵活机动的。如在一个娃娃家里，我们投放了洗衣机，幼儿可以根据自己的已有经验，在活动中进行洗衣服、晾衣服、收衣服、折衣服等基本技能。在娃娃家的小浴室内，我们经常可以看到，孩子们抱着小宝宝在给他们洗澡，有的小朋友还温柔的说：“要轻点洗澡，还要用手试一下水温看。”然后再给小宝宝冲冲水，擦擦身子，为她涂上沐浴露，洗完还为宝宝用毛巾擦干身体，吹头发。

2 关注幼儿兴趣，创设符合年龄特点的游戏环境

家庭对于孩子们而言是最熟悉不过的地方了，也是最能让他们感受到温暖和安全的。教师在创设娃娃家环境时，一定要用心设计，让孩子觉得温暖、和谐，才能使孩子获得安全感和心理慰籍。

首先，娃娃家氛围的营造。我们在营造娃娃家氛围时，尽量体现出热闹、丰富、温暖的感觉。其次，色彩艳丽、样子可爱灵动的玩具。娃娃家当然是小班孩子们的最爱了，所以在投放玩具时，要注意细节，尽量选择质地柔软、能吸引孩子目光的。当幼儿抱在手里感觉舒适，尤其是能让小班刚入园的孩子有一种家的体验，缓解心理焦虑，稳定情绪。二是厨房操作材料的投放。锅、碗、瓢、盆、围裙、饮水机、洗手池等，都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，模仿的。孩子们可以完全融入到熟悉的真实的生活情景中，和爸爸妈妈们一起去菜场里走走、选选今天做的食物，然后在厨房间做饭给孩子们吃。空闲的时候还可以去小房间找本书看看，或者讲故事给小宝宝听，这些都展现了孩子们在生活中得到的经验，并在下次的活动中体现出来。

3 关注多元环境，创设个性化的游戏内容

小班角色游戏活动时，还处于不稳定的阶段，不难发现他们对于一个区域感兴趣时间不长，经常会看到别人在玩什么就想加入，不管自己今天选择的游戏内容。针对这一情況，我们将角色游戏与区域活动融合在一起，教师与幼儿共同选择了幼儿喜欢的小动物，为不同的角色区域和学习区域设定为小动物的家，并在各区提供适量的挂牌。

小班幼儿刚开始进行游戏的时候，经常会忘记今天选择的是什么角色，这还需要老师不断的去提醒他们，细心的去关注他们在活动中的点滴。今天在游戏的时候，我发现娃娃家的妈妈心情特别好，她推着婴儿车带着宝宝去散步，这时，她来到了一家理发店，她先是犹豫了一下，还是走进了理发店，她赶紧坐在了椅子上让理发师给她设计发型，完全忘记了宝宝，顺手放在了桌子上。这时，就听到理发店老板大声的在叫：“这是谁家的宝宝呀，忘记在我们理发店啦。”我走过去抱起娃娃跟妈妈说：“在任何时候，都要保护好自己的宝宝，可不能让宝宝走丢了，今天是你们家宝宝的生日，你也让他到理发店一起洗洗头吧。”教师合理利用语言指导，能大大提高活动的延展性。

在开展小班主题活动《糖果宝宝》前，事先让孩子们在生活中收集了各种各样的糖果盒子来幼儿园，这样我们就可以开一家“糖果店”。孩子们可高兴了，兴趣非常浓厚。在“糖果店”开张没多久，糖果就基本上卖完了，可是还是有许多的小朋友没有买到，他们很不高兴的来找我说。针对这一现象，在游戏结束后，我与孩子们商量：“那糖果卖完了怎么办呢？你有什么好办法吗？”孩子们热闹的讨论起来，最后一致通过：我们可以自己制作啊。于是我就为孩子们准备了各种材料。孩子们以包糖果、买卖糖果等角色化的游戏情景展开糖果制作活动，打破了原有的美工区与角色区界线，有的还边做边说“这是草莓味的、这是葡萄味的”随着主题的不断发展，这样的延展性对于孩子们来说是具有挑战的，也是生动的。

依照陶行知理论，要让区角不仅能蕴含教育意义，也要能传递着教师对幼儿的期待和鼓舞，更是幼儿体验、建构、发展的媒介。在创设幼儿喜欢的游戏区角时，教师要充分考虑到幼儿园本身的条件，班级条件，也要让幼儿去深入其中，只有通过这样细致的师幼互动，才能让区角真正适合孩子，才能让孩子真正做区角的小主人。

参考文献：

[1] 王梅.在游戏中培养幼儿独立自主意识[J].成才之路，2009年（29）.

[2] 陈怡.尊重幼儿选择游戏的意愿促进幼儿能力和个性全面发展[J].石油教育，1997（02）.

[3] 王重明.试谈游戏环境[J].早期教育（教师版），1990（Z1）.