及时自然 水到渠成

李鹏

摘 要：板书设计来源于教师对教材的钻研和理解。美术课板书的设计，要从教学目的出发，充分体现出美术学科的特点，使学生在头脑中形成清晰而又深刻的印象，提高学习效率，为提高课堂效益服务。

关键词：研究教材 简明生动 准确规范

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0173-01

一个优秀的板书设计，能真实地反映教师驾驭教材的能力，它使教材的内容变得简洁明了，非常直观，有助于学生了解、掌握知识点，而现在的美術课堂中，各种现代化教学媒体的大量运用，板书在我们的教学中容易被老师忽略，有的老师觉得写了课题、画了范画，就有板书了，或是干脆没有任何书写内容；美术课上的板书应该遵循怎样的规范来设计呢？

1 美术课板书的作用

准确规范的板书设计是教师进行教学的得力助手，一个充吸引力的板书设计，能引导学生正确观察、大胆作画、掌握知识与技能，因此，无论多么先进的多媒体方式被引进课堂，每一位美术教师都不能将板书抛弃，美术课上的板书是教师对教学内容的加工和提炼，帮助教师理清教学内容的思路，突出教学的重点和难点。

2 美术课板书的种类

板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，再加上教师范画（范作）则更好。美术课教学内容丰富，不同的课型有着不同的教学要求，板书种类比较多样，下面举例几种：

2.1 脉络式板书

脉络式板书是板书中常见的一种格式，它是基于对美术基础内容的剖析，加以归纳概括，将知识形成系统。如在欣赏课《走进博物馆——现代雕塑》，一位教师是这样设计板书的：

走进博物馆——现代雕塑

现代雕塑欣赏什么？领悟寓意

现代雕塑怎么欣赏？形体展示

材料特征

协调环境

象征意义

这份板书层次清晰，便于引导学生提纲契领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，对各种现代雕塑知识的掌握是非常有帮助。

2.2 主线式板书

线条式板书的文字表达，要简明、概括、准确，可以给学生提供一条主线。例如，在教学《蝴蝶》一课时，教师根据教学过程设计了“画”、“做”、“玩”这三个字的主线式板书。

蝴蝶

画→做→玩

“画”就是先让学生画出蝴蝶的外形，然后自己想象，设计里面的花纹图案。“做”就是把画好的蝴蝶剪下来粘贴。“玩”就是把制作好的蝴蝶套在手指上玩。这三个字概括出学生制作的步骤，也反映了教师精心指导的过程。

2.3 归纳式板书

我们可以在教学中一边讲解，一边归纳，将知识点清晰的在板书中展示，便于学生理解、运用。如在《我设计的建筑》一课中设计的板书是这样的：

我设计的建筑

画 → 剪 → 门窗

平面弯曲

平面穿插 → 立体形状 → 墙面

平面粘贴

卷、折 →顶

教师将纸建筑的制作过程、方法总结归纳，形成板书，便于学生学习。这样把学习过程清楚的罗列出来，学生在制作时一目了然。这方法用多了，以后遇到类似的课，学生也学会了归纳的方法，有了自主学习的能力。

2.4 块面式板书

教师把板书分为几个块面，每一块书写一个主题内容，这种形式的板书容量会比较大。如《原色和间色》这一课重点难点是调色和涂色。教学时教师把板书设计成左右两个块面，左边是三原色和三间色之间的关系，右边是涂色的小窍门。结合这样的板书，再加上老师的关键点示范，就可以达到事半功倍的效果。

原色和间色

红+ 黄=橙 颜料挤多些，水少加。

红+ 蓝=紫 从左到右依次画。

黄+ 蓝=绿 两者调一起，找变化。

3 遵循基本原则让美术课板书准确规范

板书形式取决于教学内容和教学要求，美术学科的特点是直观形象，除了板书以外，教师的范画（范作）也是不可或缺的，教学实践证明，只有“板书”与“范画（范作）”相互联系，成为不可分割的统一整体，才能相得益彰，提高美术课堂的教学质量。

3.1 板书应具有典型性

板书设计要重点突出，要根据学生不同年龄特点和不同教学内容进行设计，尽可能地展现学习的典型内容和形式，并注意将学生熟悉的生活和板书有机结合在一起。

3.2 板书应具有艺术性

美术课的板书设计应该是布局合理，排列有序，充分体现艺术性。板书和范画（范作）的组合有教师自己的设计和想法，能吸引学生的注意力。

3.3 板书设计应简明准确

美术教师每节课的教学时间比较短，所以简明准确的板书能让老师节约板书的时间，学生对教学内容一目了然，留更多的时间给学生进行创作和表现。

3.4 适宜的书写时机水到渠成

要重视板书与教学的关系，让板书很好地服务于教学；板书的出现是教学进程的自然体现。板书内容不是一上课就写在黑板上，也不是上课结束时再拿出来，而是随着课堂教学过程逐步完成，以“边讲（问）边写”为最好。

美术课的板书设计还要考虑到很多细节因素，如黑板、字体、范画（范作）的大小等，板书设计来源于教师对教材的深刻钻研，做好板书设计，及时自然地通过板书来推进教学进程，加深学生的思考与理解，为提高课堂效益服务。

参考文献：

[1] 乌美娜，李芒.现代教育技术基础[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

[2] 顾明远，黄济.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.