把实践教学作为一个系统工程来抓

唐艳芝

摘 要：实验教学实践环节是建筑工程技术专业教学过程中的重要组成部分，理论教学和实践性教学不是主从关系，而是辩证统一的关系。实践教学的目的是让学生在掌握有关知识技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。

关键词：实践教学 实训基地建设 开放式教学 教学管理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0047-02

近些年来，建筑工程学院在建筑工程技术专业教学过程中，抓好理论教学的同时，对如何强化实践教学环节，注重学生动手能力的培养，构建创新人才培养模式的探索方面，进行了一些思考与实践。

实践性教学环节一直是高职教学中的一个比较薄弱环节。几年来，我一直担任《建筑结构》的教学，在教学中，把实践教学作为一个系统工程来抓，从思想观念的转变，到实践教学模式改革，着重抓住以下几个方面的工作。

1 思想观念的转变

建筑工程技术专业主要面向建筑行业，培养能适应建筑工程施工管理、技术服务等工作需要，具有现场施工技术、施工组织管理、质量检查验收的能力，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有工程造价计量与计价能力以及成长为建造师的专业提升能力，具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养的高端技能型人才。以行业和岗位需求为导向，培养学生的职业能力、方法能力、社会能力和综合能力。建筑工程技术专业的理论性和实践性较强，涉及到多门专业课程的内容，是综合性的学科。

参加学习的学生，容易走进误区，认为所缺的是理论知识，至于实践教学则可有可无。实际上，高职教育不同于其它高等教育那样培养设计型和研究型人才，所培养的是高新技术应用型人才。对这种人才的要求是不仅有较强的技术应用能力、有较强的现场管理能力和创新意识，有高端的职业资格证书、较高的薪资水平。理论教学和实践性教学不是主从关系，而是辩证统一的关系。理论教学固然重要，而实践性教学相对于理论教学更加具有直观性及综合性，实践性教学是实现素质教育和培养创新精神，应用性人才的重要环节。

《建筑结构实训》是建筑工程技术专业课程教学的实践性教学环节之一。通过开展实训，学生能够将《建筑结构》课程理论学习与应用设计实践结合起来，培养学生初步的设计计算能力和必要的构造设计方法。

2 实践教学模式的改革

为了适应地方经济建设的需要，建筑施工技术专业的理论教学和实践教学作为统一的有机整体考虑，制定不同阶段的实习内容，实训项目，课程设计和毕业设计，保证实践课的教学时数，校内、校外实习并重，形成一个目的明确、层次分明且具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系。

在实践性教学中，我始终坚持理论联系实际的原则，把实践性教学和理论教学，专业知识的教学紧密结合起来，单一的“先理论后实习”的做法已被边实践边授课，训练一体化等多样化的做法代替。学员从实践中来，通过理论知识的学习，又回到实践中去，使学员从知其然到知其所以然。

《建筑结构》实训主要内容较多。有：现浇单向板肋型楼盖设计，现浇双向板肋型楼盖设计，楼梯雨篷设计，框架结构施工图的识读等。以楼梯雨篷设计为例，我在教学过程中，通过相关理论的讲解，让學生了解楼梯的分类，掌握现浇板式楼梯和梁式楼梯的计算，掌握雨蓬设计的内容，熟练识、读楼梯和雨蓬的结构施工图。基础理论掌握之后，以实际工程为例，把施工图纸带到课堂，让学生充分熟悉图纸，及要点，然后深入到工地现场去看，去动手操作，让学生亲身体会到结构施工图的内容。

3 重视实训基地建设

由于实践教学资源匮乏，只能积极利用社会资源，与有条件的企业、科研院所等单位建立校外教学实践基地，借助企业的人才、技术和设备资源优势，为教学服务，为学生提供实践场所。这些校外实训基地，能够满足课程现场教学、专业实习、顶岗实习的需要，学生在校外实训基地通过实训指导教师及校外工程技术人员的悉心指导下，使学生从校内的模拟实训到校外实训的真实锻炼，为培养高素质应用型人才创造了良好的实践教学环境。到目前为止，我学院建筑施工技术专业与企业单位已落实多个实践基地，并已签订协议及挂牌，与这些实训基地制订了学生实习计划，有计划、有步骤的进行实习。并长期聘请实习单位的业务技术骨干，来校做专业讲座、担任实训指导教师。他们既有较高的理论水平，又有丰富的实际工程经验，保证了教学的理论与实践相结合，为学以致用奠定了基础。

广大学生积极参与实践性教学，自觉地参加各种社会实践活动。在实习基地中，可将所学的知识融会贯通，将不同专业、不同工种涵盖的知识有机地结合在一起，提高处理工程技术问题的能力，建立工程意识和实践意识。这样，不但加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性。

4 实行开放式实验教学

实验教学实践环节是整个教学过程中的重要组成部分，为了使实践教学能够达到应有的效果，我结合高职教育的特点，大力探索在教育实践性教学中培养学生的创新和动手能力，尝试开放式实训教学。

开放式实训教学的目的是让学生在掌握有关知识技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。在传统实训教学法中，实训教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。而开放式实训教学则把学生推到实训的主体位置，发挥学生的主观能动性。

如《建筑结构》课程实训要求的五项内容：楼盖类型；现浇单向板肋型楼盖设计；现浇双向板楼盖设计；楼梯、雨蓬设计；框架结构施工图的识、读。我在进行实训教学时，根据教学要求，尽可能配置不同项目，以基本测试技术和实验技能训练入手，只提供实训资料，在实训技术等方面为学生提供指导服务。逐步尝试由学生亲自选定实训课题，选择工程项目，制定实训步骤，要求学生深入工地，从方案的选择、初步设计、施工图设计、施工，整个过程都参与进去，而不是走马观花、敷衍了事。实训项目结束后，要求学生独立处理和分析实训结果、实训数据，通过学生全程参与、自行设计，培养学生综合实践能力和严谨细致的工作作风，取得了较好的学习效果，学生也反应收获不少。

去工地现场实践是建筑施工技术专业必不可少的实践教学环节，为了让学生掌握实际操作技能，我们克服重重困难联系工地，为学员提供充分的实践机会。学生通过在工地现场的训练，掌握了各项技能。面对工地现场恶劣的环境，冬天冷，夏天热，学员没有抱怨，而是全身心投入学习，专注于学习技能的提高，获取更多的专业知识。有的学生平时工作较忙，也都克服困难，放弃平时的休息，参与到实训中來。

总之，作为实训教学主体的学生，在自主学习过程中，可以充分运用自己掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，进行综合能力培养，起到较好的实训效果。

5 强化实践教学管理

实践性教学环节的管理，直接关系到实践环节的教学质量。

由于实践性教学环节类型多、形式多、基地多等特点，在教学管理上，还要注意抓细每一个具体的实践性环节，把管理落实到实处，向管理要质量。

校领导高度重视实践教学工作，为其创造良好的外部条件。加强客观管理，采取切实可行的措施，检查和监督实践教学工作质量，为其在政策和管理体制上创造良好的外部条件。

首抓实践教学计划的组织实施，强调教学计划、教学大纲的严肃性，根据教学计划及大纲的要求，制定相应的实践环节，教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间、切实地安排，明确学生任务，并进行统一布置，统一安排，使教学计划中规定的各个实践教学环节真正得到落实。其次，是抓实践性教学环节的过程管理。为了确保教学计划全面落实，适时组织检查督促学生按时完成，发现问题及时解决。使实训保质保量的完成。

与此同时，我很清楚，教师是实践教学的指导者和组织者，其专业知识如何，直接影响到实践性教学质量的高低。实践性环节的指导教师既要有扎实的理论业务知识，又要有较为丰富的实践工作经验和技能，以及熟练处理问题的能力，善于指导教学。因此，我在教学之余，利用寒假和暑假的时间，进入设计院、施工单位学习，深入工地，以工程实例入手，认真学习，不断提高我自身实践性环节的教学水平。多年来，参与了多个项目的设计、施工过程，取得了大量的工程资料，和丰富的实践经验，而这些，都是仅在书本上无法学到的。

实践教学环节是学校培养学生创新能力的重要途径和方法，过去由于许多客观条件影响和限制，而受到忽视，相信随着教育思想、教育观点的转变，随着社会经济的发展，社会、学校、学生将越来越重视实践性教学环节。