提升高职英语教学职业化的对策与思考

张芳芳

摘 要：高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，近年来为社会各行业领域培养输送了大量人才。随着我国改革开放的不断深入和经济全球化的不断发展，英语教学在高职院校中的作用日益显著，学生对英语学习的需求也与日俱增。本文着重从高职院校英语教学职业化的方向出发，简要分析当前教学过程中存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：高职院校 英语教学 职业化

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0017-02

1 引言

高职院校相对于普通大学相比，其对于学生英语能力的要求相对较低，学生群体的知识水平也相对薄弱，加之一些高职院校对英语教学不够重视，造成了高职院校英语教学过程中存在一系列问题，严重制约了学生群体的学习积极性和主动性，也难以满足当前社会日益增加的对具备英语能力毕业生的需求。作为相关院校和从业人员，我们要认真思考，科学分析高职院校英语职业化教育中存在问题，认真研究，共同加以解决，从而更好实现高职学生和市场的对接，实现高职院校英语教学的科学化和职业化。

2 当前我国高职英语教学职业化存在的问题

当前，我国高职英语教学职业化中存在的问题主要集中在以下几个方面，第一高职院校对英语教育的重视程度不高，第二高职院校的英语教学师资力量较为薄弱，第三教学设施较为落后以及第四语言学习环境不够浓厚等。下面将针对以上四种问题进行详细的分析和阐述。

2.1 对英语教育的重视程度不够

不可否认，当前诸多高职院校不论是从教师方面还是从学生方面，普遍存在对英语教育职业化的重视较弱。同时，大多数高职院校在英语教育方面仍然存在教育观念落后的情况，在教学过程中缺乏科学规划和有效指导，造成教育效果较差等现象。作为学生群体而言，在这种情况下，往往也僅仅把英语学习当作一种硬性指标，被动的学习，纯粹为了应付考试，完全丧失了高职英语教学应有的作用。如果学校对英语教育的重视程度不够，那么教师的教学行为和学生的学习行为都会缺乏足够的主观能动性，最终英语教育在高职院校内只能沦落为一种“鸡肋式课程”，根本无法起到培养学生第二语言能力、提高学生国际思维能力的作用。

2.2 英语教育师资力量薄弱

师资力量是教学过程中的重要内容，然而，对于高职院校而言，近年来对于英语教师资力量的建设微乎其微。一些院校完全没有把英语教育上升到一定的高度，对于英语老师的水平要求也相对较低，英语教师们的综合素养还有待进一步的提升。同时，一些教育从业人员面对这种形式，不能主动更新教育观念，总结教育经验，提升专业知识，在教学过程中完全没有发挥出应有的教育作用，在很大程度上制约了学生群体对于英语知识必备的学习能力。最后，高职院校为英语教师所提供的教学技能培训和专业知识培训的机会较少，英语教师们在经过长时间的教学实践之后缺乏良好的学习、提升机会，所以教师们在长期的教学当中不断消耗了自身的学识却无法得到及时的“充电”，那么教师的教学水平势必会在某个时间点产生一定的下降或者停滞。

2.3 教学设施落后

当前我国高职英语教育过程中另外一个重要的问题就是教学设施落后。一些高职院校不仅教学方式单一，更重要的是由于资金投入等多方面因素，导致教学设备严重滞后于当前的教学需求。在教学过程中仍然采用传统的灌输式教育，教学模式死板、单一，英语知识不能应用到实际中去，学生的学习效率低下、效果较差。

2.4 语言学习环境不够浓厚

语言的学习需要拥有足够浓厚的语言环境，这可以让学生将自己所学习到的知识运用到实践当中，并在实践中检验自己的学习水平和学习中的不足。但是高职院校普遍缺乏足够的语言学习环境，即使开设了所谓的“英语角”，也鲜少有学生能够真正用心投入到这个环境中用英语去和别人进行交流。缺少了足够的语言学习环境，学生会狭隘地认为英语的学习在自己的生活中毫无用武之地，会严重打击学生们学习英语的积极性和热情，这势必也会给高职院校的英语教育带来不小的冲击。

3 加强高职英语教学职业化的相关对策

3.1 提高重视程度，转变传统教学观念

推进高职英语教学职业化，首先要改变的是高职院校对英语教学的认识，提高高等院校及其从业人员对英语教学职业化的重视程度。在相应的教学过程中，应提高对英语教学职业化的认识和理解，改变传统教育的观念，合理安排教学课程、科学选用教材、配备精干教师进行教学。同时，作为高职院校，应顺应社会经济的发展趋势，充分了解社会对于英语专业人才的需求，转变原有的不重视英语教育的陈旧教学观念，迎合市场，以学生就业为导向，将英语职业化教育与市场需求充分结合、有机统一。

3.2 明确教学目标，构建多元化教学模块

教学目标作为英语教学的重要内容，在整个教学过程中发挥着纲领性和指导性作用。在高职院校的英语教学过程中，要着重明确英语教学目标，同时根据既定的目标科学制定相应的教学步骤，才能稳定有序的引导学生逐步掌握应知应会的英语知识和内容，达到良好的教学效果。作为高职院校而言，要建立以就业为目标的英语教育体系，把教学内容和社会需求，学生需求结合起来，以学生为本，以职业化为目标，构建英语知识基础模块、求职能力模块和专业模块三大模块为主的模块化教学，全方面满足不同学生群体对英语知识的需求，逐步提升学生的英语水平。

3.3 完善师资队伍，有效提高教学质量

教师水平和素质在教学中可谓至关重要，高职院校教师队伍薄弱，需要做出改变和提升。一方面，高职院校应该扩大自己的英语教师队伍，聘请一些专业能力过硬，教学经验丰富，对社会就业需求明确的老师；另一方面，学校应不断加强对老师的培新和专业知识的考核，通过培训，老师能不断提升自己的能力，不断地考核使老师保持不断学习不断进步的动力，使相关从业人员逐步养成与时俱进、开拓着创新的良好习惯，不断提升自身专业素质和综合素质，提高教学水平，从而在教师主导作用发挥的方面尽可能的推动高职英语教育职业化的发展。

3.4 完善教学设施，实现良性教学效果

不可否认，传统的教学设备和设施在很大程度上已无法满足当前社会对于英语教学的发展要求。作为高职院校，在英语教学活动中，应加大英语教育经费投入，配备和完善相应的教学设施和设备，从硬件方面满足学生群体的学习需求。同时，在更新教学设备的基础上，相关从业人员要积极发挥聪明才智，创新教授方式，通过丰富多样的学习形式引导学生积极主动地投入到英语学习当中，通过大量的锻炼和实践，加深学生群体对英语知识的理解程度，增强英语职业化教学的质量和效果。

3.5 为学生创设浓厚的语言环境

浓厚的英语语言学习环境是提升学生语言水平和语言学习积极性的很重要的途径，这一点对于高职院校英语教学效果的优化有着积极的现实作用。首先，学校可以进一步提升“英语角”的开设效果，让学生们能够充分利用“英语角”来检验自己的英语学习效果。“英语角”的话题设置需要结合当下的时事热点，充分引起学生对话题的讨论兴趣。而且在每次的英语角活动开始之前，组织人员可以为学生提供话题关键词，这样有利于帮助学生提升话题表达能力，同时还能够让他们学习到更多的语言表达方法。另外，学校还可以积极组织英语演讲比赛、英语配音大赛、英语单词大赛以及英语话剧，在多种多样的英语语言比赛当中，学生可以享受到浓厚的语言学习氛围，同时还能够在积极准备此类比赛当中学习到丰富的语言知识，这对于提升高职英语教学职业化有着不可小觑的作用。最后，学校还可以为学生建设虚拟实习环境，在这个环境当中，可以结合学生所学专业创设出相应的工作情景，并要求学生可以用英语来完成基本的对话，并对学生的表现予以客观、科学、公正的评价，这样就能够让学生的所学专业和英语学习紧密地联系在一起，让学生拥有更多的主观能动性去学习英语。

4 结语

在当前我国改革开放和经济全球化的大背景下，社会对于具备英语知识的毕业生的需求与日俱增。作为高职院校而言，要切实将英语的职业化教育作为院校教育的重要内容，正视教育中存在问题，提出相应的措施，切实加以解决。作为相关从业人员，必须不断提高自身教育知識和水平，不断致力于学生群体的英语职业化教育，不断为社会经济发展培育和输送更多专业化人才，努力推进高职院校教育的良性、快速发展。

参考文献：

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