解决班主任配备难题，学校要做到“三落实”

张雁华

眼下，学校工作中最难做的工作之一就是班主任的配备。究其原因，主要有三：一是班主任工作任务多。既要抓学生的学习指导，又要抓学生的思想教育；既要抓学生的安全教育，又要抓行为习惯教育。此外，还要抓文明创建、班级文化建设、组织各种活动……总之，学校的绝大多数工作都要通过班主任来落实。二是班主任工资待遇不高。义务教育阶段，班主任每月津贴通常只有200元左右。很多班主任认为，这与其自身的付出不成正比。三是班主任工作责任大。班主任由于承担的工作任务多，难免会出现差错，而一旦出了问题，不仅学校会追究班主任的责任，家长也会找班主任討说法。所以，大多数教师都不愿意当班主任，甚至有的教师宁愿多加一个班级的日常教学也不愿意当班主任。

面对这种窘境，学校管理者该怎么办？我认为，抓好“三落实”是化解“班主任危机”的有效途径。所谓“三落实”，就是要对班主任予以重用、给予荣誉、提高待遇，即给位子、给“帽子”、给票子。

一是给位子。要让班主任的重要性凸显在学校工作的方方面面。凡是涉及评先、评优、评先事宜，学校一定要优先考虑班主任；在评选骨干教师、学科带头人以及名师工作室的主持人时，尽量要求其具有一定年限的班主任工作经历。此外，教师职务晋级等也要优先考虑班主任。只有这样，才能让老师们愿意并乐意当班主任。

二是给“帽子”。要让广大班主任教师在工作中有干劲、有盼头。学校中层以上管理干部在评优选拔时，可要求其具有班主任工作经历，并作为制度建立起来。凡是班主任工作做得好的教师，只要个人愿意，学校就应该给他们提供舞台，根据需求适当提拔他们到学校的领导岗位。

三是给票子。班主任待遇不高、工作付出与收入反差大，这是目前全国范围内普遍存在的共性问题，也是导致无人愿意做班主任的主要原因。基于这个问题，为了调动班主任工作的积极性，让更多的教师愿意当班主任，有些学校建立了班主任考核奖励机制，以奖代补提高班主任的经济待遇，就是一种有益的尝试。