感悟长征精神 培养爱国情感

颜阿珠

[摘 要] 长征是中国革命史上伟大的壮举，长征精神是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。少年儿童正是人生中形成自觉道德意识和行为习惯的重要阶段，对少年儿童进行长征精神教育，激励青少年继承革命传统，坚定爱国主义情感十分必要。

[关键词] 长征精神；爱国情感

品德与社会课程标准指出：“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认知和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。”少年儿童正是人生形成自觉道德意识和行为习惯的重要阶段，对少年儿童进行长征精神教育，激励青少年继承革命傳统，坚定爱国主义情感十分必要。这里以“地球上的红飘带”一课为例，谈谈课堂教学中如何引导学生感悟长征精神，并最终把长征精神内化为学生自身的品格和素质，让爱国主义情感植根学生心中。

一、知识竞答导入，巩固长征知识

本课学习的内容为历史知识，为了避免课堂教学枯燥，激发学生的学习兴趣，在第二课时的导入时我设计“长征知识竞答环节”。课件出示考题，让小组学生抢答。班级6人一个小组，共有8个小组进行知识竞答，获胜小组奖励“长征勋章”。学生在小组竞答比赛的激励下，课前认真预习长征知识，课上发言十分踊跃，整个课堂气氛十分活跃。

二、小组合作探究，重走长征之路

在教学中要注重学生的亲身体验和活动，引导学生在合作中成长，在合作中相互学习。我设计了“重走长征路”学习单，让学生结合课本中“中国工农红军长征示意图”找找红军长征中都遇到了哪些困难，并按顺序填写在学习单上。每个小组确定一个小组长，小组长做好分工，一位同学负责记录，其他同学负责找，共同完成学习单。教师根据同学们找到的困难引领全班同学重走长征路：瑞金→突破敌人四道防线→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→陕北吴起会师→甘肃会宁三大主力军会师，宣告长征的胜利结束。在这个过程中，学生通过小组合作探究，自主寻找长征中遇到的困难，合作完成学习单，既培养了学生合作意识和探究精神，又进一步深化了学生的长征认知。

三、故事分享交流，感悟长征精神

为了让学生充分感受长征中的英雄事迹，体验长征胜利来之不易，我设计了“长征故事分享会”的环节，采用了学生喜闻乐见的“故事分享”的形式，让学生在交流中了解更多的长征故事，感悟长征精神。同时，我准备了“飞夺泸定桥”“翻越大雪山”“过草地”三个视频片断，在学生交流的过程穿插播放相关视频，让学生在直观的情景中去体验、去感悟。学生有了直观的感受，更清楚地感悟到了红军战士团结互助、不怕困难、勇往直前的大无畏精神。

如我在教学“飞夺泸定桥”的故事时，先点名请同学上台给大家讲故事，接着让学生读一篇文章《大渡河上的史诗》，交流战士们在飞夺泸定桥遇到的困难，初步体会红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神，最后播放视频，让学生在直观的视觉冲击下，深入体会长征精神。此时，学生对红军长征的认识有了质的飞跃，再引导学生交流观后感想，学生的豪迈情感在这一刻喷薄而出。最后一个环节，师生齐诵诗歌毛泽东的《七律·长征》，将整堂课推向了高潮。

四、联系生活实际，走好人生长征路

品德课程的学习不仅要让学生感知、感受，还要内化，形成正确的人生观、价值观，转化为行为能力的原动力。因此，课末我设计了辨析问答环节，提问学生：“有的人认为长征已经过去那么久了，我们的生活变好了，所以说：长征精神已经过时了！你同意吗？”以此来激发学生的思考，认识到不管何时何地长征精神永远都不会过时。

教育教学来源于生活，最终要回归生活，提升学生的生活。因此我又让学生结合自己的生活和学习举例来说一说理由，有的学生结合自己运动会上的经历来谈感受：有一次，参加学校运动会女子800米的项目，跑到最后50米的时候，我摔了一跤就放弃了，学了这一课，我觉得下次我如果再遇到这样的情况，我想要再坚持一下，学习红军不向困难低头，勇往直前的精神。至此，长征精神已经内化为学生的意志品质，而爱国主义情感也在学生心中生根发芽了。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.品德与社会课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]刘玉瑛.社会主义核心价值观学习读本：公民篇[M].北京：新华出版社，2015.

[3]陈金庞.长征精神代代传[M].安徽：安徽教育出版社，2016.