国家精品课程建设对精品资源共享课的启示初探

谭金宽

摘要：国家倡导各个高校强化精品课程建设的主要目标是促进资源共享。高校的人才培养中，将所有的资源都充分利用起来，对于课程教学中的不合理之处要及时调整，提高教学质量和教学效率。对于当前高校教学中所存在的现实性问题，需要按照国家精品课程建设的思想，更新课程教学理念，创新教学方法，采用新的科学技术，按照新的标准展开教学，使得课程设计得到优化，构成多层次的课程教学体系。本论文针对国家精品课程建设对精品资源共享课的启示展开研究。

关键词：国家精品课程;建设;精品资源;共享课;启示

高校的教育中，要实现课程教学的升级，就要发挥国家精品课程建设的指导作用，将高校的各种精品资源充分利用，强化共享课建设。国家精品资源共享课教学中，要更新理念，采用新的方法开展教学，教学标准也有所更新，以更好地满足新的教学要求，通过多方面吸取国家精品课程建设方面的经验，对于课程建设中所存在的不足要接受教训，推进课程教学的科学化发展。资源共享课建设中，现代信息技术是必不可少的，构建共享系统向学生提供高质量的教育资源，可以提高教育服务质量。

一、对课程要科学合理地布局

国家精品课程存在着学科分布不合理的问题，主要体现在区域分布的不合理以及高校分布的不合理。存在这种现象的原因是没有从人才培养需求出发对国家精品课程进行转型升级，各种精品资源没有真正意义地实现共享，导致布局失衡的现象发生。所以，在国家精品课程建设中，对于共享课建设项目要高度重视，课程布局要科学，符合高校的课程教学要求，提高人才培养质量。

将建设国家精品资源共享课的设计图制定出来，不同门类的学科，资源共享设计图各有不同，以此作为课程建设的依据。对于课程的评审以及科研立项，都可以将设计图作为参考依据。这样就可以防止共享课建设中出现学科失去平衡的问题，还可以防止出现内部课程建设出现重复的问题，对课程建设整体水平的提高可以起到一定的促进作用。

国家教育部对国家精品资源共享课立项进行评审的过程中，通常会向偏远地区的高校倾斜，将名额优先给这些地区的高校，可以起到一定的鼓励作用。对于经济发达地区的高校，国家鼓励采用“传、帮、带”的方式，支援经济发展滞后地区的高校，通过采用相互合作的方式实现资源共享，对欠发达地区高校提高课程建设水平非常有利，高校的人才培养质量也会相应地提高，高校教师的教学理念不断地更新，教师的教研能力也会不断提升，对于高校之间的教学资源共享可以起到一定的促进作用。

二、提高课程设计的有效性

国家精品课程建设中，要实现资源共享，就要强化课程内容的建设，对相关的课程资源都要充分利用，积极开展课程活动。将这些落实到设计层面，重在提高课程共享的有效性。

在課程内容的设计中，要从实现课程目标出发点，对课程内容合理选择，对于相关的资源进行整合，而不可以局限在专业领域中，更不可以规定知识范围，而是要对学生的学习任务出发，注重培养学生的学习技能，提高学习能力。

对于课程资源的充分利用中，要及时获得课程信息，这是基本条件。应用信息技术开发课程资源，优化课程资源，对教育改革发展，提高教学质量起到重要的作用。

在开展教学活动中，教师要明确教学目标，教学中按照一定的原则展开。采用有效教学方法向学生传递知识，培养学生的学习技能，引发学生对知识的深入思考，还要在教学中注入情感，对学生的价值观进行引导。教师与学生之间充分互动，促进师生共同发展。

三、强化课程的示范性

其一，强化课程的示范性，需要对课程的推广策略予以创新。高校在开发和整合优质资源的时候，精品资源共享课作为一种新形态，在推广和实施的过程中必然会受到各种因素的影响。在实施中可以借鉴成功的经验，采用创新方法，将个体创新精神融入其中，对课程实践可以起到一定的指导作用。

其二，强化课程的示范性，需要对推广的主体明确。国家教育部以及各个地区的教育结构都需要承担推广精品资源共享课的责任，所以他们是主体。高校领导以及课程负责人是教学团队的核心，也是精品资源共享课的主体。高校学生是课程宣传的重要力量，同样是精品资源共享课的主体。

四、结束语

综上所述，高等学校在教学改革的进程中，要提高教学质量，就要按照国家精品课程建设的相关内容展开，实现精品资源共享。落实到具体的课程教学活动中，就需要转变教学观念、更新教学内容、对教学模式实施改革，提高对人才的综合素质培养。虽然中国的高校在精品开放课程建设中已经获得一定的成绩，但在共享课方面依然存在一些问题。这就需要采取有效的策略解决，提高高校人才培养质量，推进高校教育更好地发展。

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