环境设计与影视动画专业交叉性研究

吴寒

摘要：环境设计与影视动画是艺术设计大类专业的两个重要的专业方向，面向的是两个完全不同的领域，虽然差异很大，但是其设计思想根源是相通的，本文就环境设计和影视动画这两个专业交叉性进行研究，探索学科的交叉融合发展思路。

关键词：环境设计;影视动画;交叉;融合

一、环境设计与影视动画专业概述

环境设计与影视动画隶属于艺术设计的大专业方向，亦是艺术设计中两个主流的专业方向，环境设计专业的研究对象空间环境;影视动画专业的研究内容是动画片的设计与制作。虽然研究的方向与内容各异，但其原始的设计思想基本是一致的。在强调专业融合的今天，作为专业老师越来越深刻的发现，在许多专业内容上各自都存在短板，需要跨专业学习才能补齐。于是，我在全校教学改革的浪潮中实验性的将环境设计影视动画这两个专业的某个课程进行联合交叉，最终收到了理想的效果。

二、环境设计专业短板

环境设计是以空间环境为研究对象的应用型学科，实际的应用方向是从事室内外环境装饰设计，具体内容是制作室内外设计图和效果图，随着时代的发展，静态单一的效果图越来越难以满足甲方的要求，场景动画漫游成了行业的发展方向。那么问题来了，传统的环境设计教学体系只针对于场景的单帧图片设计，而动画渲染、剪辑和后期制作隶属于动画的专业范畴，至此，环境设计教育出现了一个短板——现行的培养计划缺乏有场景漫游动画课程。

三、影视动画专业短板

影视动画专业是培养动画设计人才的专业，具体来说是培养具有二维和三维动画设计的创作，教学和研究等方面的知识及能力，能在影视动画的创作、绘制、教育、科研等单位从事动画设计和创作、教学和科研等方面的专门人才。影视动画专业中，有一门课程是《动画场景设计》，主要内容是设计动画中的场景环境，主要方向是为动画片、游戏、广告影视设计场景。而对于空间环境，显然是环境设计专业的强项，环境设计的老师能够给予更专业的指导。所以，影视动画专业的短板是场景设计。

四、专业交叉性实验

（一）实验准备明细

以上是本人作为艺术设计专业教师对专业短板的认识。针对于这些短板，我邀请动画专业的老师进行专业交叉研究，通过研究，我们展开了一项教学实验，实验中有两个班，A班和B班，各30名学生，其中A为环境设计专业班，B班为影视动画专业班。在A班上《环境设计高级效果图》课程的中期，由动画专业的老师任教，讲授场景漫游渲染、剪辑、后期配音等动画领域的内容;而在B班上《场景设计》课程的中期，由环境设计的老师任课，讲授空间环境场景设计与制作。

（二）实验过程

1.A班实验过程

A班所学的《环境设计高级效果图》课程是一门设计室内外空间环境的应用型必修课程，

课程所用到的软件是Lumion， （Lumion能够快速的输出场景动画）。但是在以往的过程中，环境设计专业所作的场景动画基本是默片（没有配音），并且在镜头的运用，转场过程非常不专业。针对这两项问题，动画专业的老师教学生使用After effects软件对场景动画进行编辑，以专业的角度教学生运用镜头和剪辑，然后教学生使用麦克风配音作旁白，并为动画添加相符合的背景音乐。

2.B班实验过程

B班所学的《场景设计》是针对于动画中对场景的设定于制作，所用的软件是3Dsmax。在课程中期，环境设计专业老师的任课带来了很多不一样的教学体验。首先是搭建场景，通过剧本来对场景进行设定，环境设计的老师将剧本设定类比为甲方要求，以专业敏锐的视角快速构建初符合剧本设定的场景，同时老师还对空间造型、结构、色调搭配以及时代风格的特点进行了细致的讲述。

（三）实验结果

经过短暂的学习，A班的学生都能做出有声有色的场景动画漫游作品，相较于之前的默片动画，提升非常明显。B班的同学对空间环境有了更深刻的认识，所做的场景设计作品也有明显的提升。综合来说，环境设计与影视动画交叉性实验取得了圆满的成功。

（四）学生反馈

经过学科交叉性实验，A班和B班的学生都认为非常有收获，而反映的不足之处在于教学时间太短，没能充分的了解这些跨专业的知识内容，如A班学生认为还没学完影视后期特效，希望增加课时学习;B班的学生认为理解消化的时间不够，场景设计练习时间太少。

（五）教师反馈

对于教授外专业同学课程，专业老师的反馈是学习到了很多跨专业的新知识，这种学习并不仅仅是学生向老师学习，老师也在向学生学习。通过教学，老师的知识面得到了补充和拓展，为今后的教学提供了有力的支撑。

五、结论

环境设计和影视动画作为艺术设计专业方向中重要的两个子专业，其设计的本质是有着深刻的联系。在专业建设上，发现短板、研究思考、取长补短是一种很好的教学尝试，这样不仅能补充专业的不足、还能充实专业的外延。本次专业交叉还仅仅是大学科内部专业交叉。相信在創新改革的方针指引下，跨学科、跨专业的学科交叉会越来越多的出现，多学科的交叉融合一定能激发出更多的创新火花。