小学语文阅读教学探究

摘 要：小学语文是一门重要的基础学科，对于培养学生的综合能力具有重要作用。新课标对语文阅读能力的培养也提出了很多具体要求。文章以此为背景，分析了小学语文阅读教学的重要性，并提出了一些改进措施。

关键词：小学语文；阅读教学；具体措施

作者简介：喻菊荣，湖北省仙桃市沙湖小学教师，研究方向为小学语文教学。（湖北 仙桃 433000）

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0048-02

新课标指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。阅读教学是小学语文的重要组成部分，培养阅读能力不仅能够增强语文教学效果，而且能够为其他学科的学习奠定基础。阅读能力伴随人的一生，无论是教师还是学生，都必须予以重视。笔者认为，语文教师应从小学开始激发阅读兴趣，培养阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣，让阅读变得轻松愉悦，逐渐养成良好的阅读习惯。

一、小学语文阅读教学的重要性

阅读在小学语文教学中占有重要地位。小学语文除了基础字词的练习之外，还涉及阅读理解、表达运用能力的培养。良好的阅读能力对于学生来说可以受益终身。因此，有必要分析小学语文阅读教学的重要性。

1. 激发阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是个人追求进步的动力，不论做任何事情，有了兴趣才会主动探索、主动学习，小学语文阅读教学也不例外。课内阅读时，教师可以让学生从中找到阅读乐趣，甚至获得意想不到的收获，这样学生就会摆脱教师台上讲、学生台下听的枯燥教学模式，从而对语文学习产生新的认识；课外阅读时，对学生就更有帮助了，不仅可以开阔学生的视野，让学生进一步了解教材和课堂之外的精彩世界，还能紧贴生活实际、紧跟时代步伐，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。值得注意的是，小学生都渴望得到表扬，教师的个一个微笑、一个举动，都会影响学生。在阅读教学过程中，教师要以激励性的语言、善意的举动来调动学生的学习积极性，让学生产生阅读兴趣。

2. 帮助学生树立信心。新课改标出，教学要突出学生的主体地位，因为学生才是学习的主人，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生发挥自身的主观能动性。对于教师而言，就是要千方百计地增强学生的学习信心。阅读不仅可以帮助学生学习丰富的知识，形成良好的学习习惯，还能起到陶冶情操的作用，如此必然提高整体素质，从而树立学习的信心。

3. 培养学生搜集信息的能力。在阅读教学过程中，一般是教师从课本上精选文章讲解阅读方法，然后让学生参与，学生边阅读边处理信息，这个过程有效地锻炼了学生搜集信息、处理信息的能力，还能为后续的学习和练习做好准备。此外，阅读文章也是搜集信息的过程，可以帮助学生进一步地认识世界，学到不同的知识，形成自己的见解和看法。

4. 提高学生的道德情操及审美情趣。在阅读教学中，不难发现小学生常常不知道如何选择阅读材料，这就需要教师进行指引和帮助，除了在课堂上为学生提供一些优秀的阅读材料，还可以为学生推荐一些优秀的文章供学生课后阅读。教师教给学生阅读方法、提供合适的阅读材料，学生就会提高阅读效率，不由自主地学习优秀文化，潜移默化地提升他们的道德情操及审美情趣。人格魅力的形成，除了自己的亲身体验与经历，学习和阅读也是一条重要的途径。这种影响是长久深远的，对人的行为的影响也是显而易见的。

5. 培养学生识字、写作、语言表达的能力。小学是学习语文的初级阶段，是打基础的重要阶段，也是形成自己语言风格及表达方式的关键时期。掌握良好的阅读方法、培养良好的阅读习惯，可以有效地帮助学生回忆所学的汉字和语句，扎实地进行记忆和学习。有的阅读材料中包含优美的语句和段落，学生可以在老师的指导下学习、背诵，通过评析一些优秀文章的片段还能提升学生的写作水平。这一过程不能一蹴而就，需要学生日积月累，不断阅读优秀文章，借鉴优秀作品中的写作方法。

二、增强小学语文阅读教学效果的具体措施

在分析小学语文阅读教学重要性的基础上，笔者结合教学实践，总结了如下措施：

1. 营造轻松的阅读环境，让学生爱上阅读。部分教师为了尽快完成教学任务，或者是担心学生的理解能力、感悟能力不够，经常直接分析文本，然后将文中所体现的思想感情直接告知学生，让学生熟记或背诵。笔者认为，这种做法不可取，应该给学生提供主动探究的机会，让学生自己发现阅读教学的乐趣。首先，阅读教学需要良好的环境，给学生充足的时间去理解、感悟，笔者的做法是让学生用自己的语言复述阅读过的内容，让学生一起交流心得、分享体会，或者通过画画、唱歌或担任小导游等途径来表达内心的感受；其次，阅读难度要适合学生。在阅读教学中，如果难度太大，会给学生增加心理负担，久而久之便会失去信心；如果难度太小，学生学不到实质性的内容，也容易失去兴趣。因此，教师要选择适合学生难度的内容进行阅读教学，让学生挑一挑就能摘到果子。

2. 丰富阅读方式，让学生掌握方法。众所周知，阅读教学的目标就是提高阅读能力，增强阅读效果。在新课改不断深入推进的今天，对教师也提出了更高的要求，在教学中不能沿袭“满堂灌”的传统教学方法，要创设合适的阅读教学情境，用活泼生动、声情并茂的方式培养学生的阅读兴趣，还要不断创新，挖掘更适合学生的阅读方法。例如，按照不同的文本类型，教会学生相应的阅读方法，如优美的记叙文、散文等要精读，可以慢慢体验作者所表达的思想感情；说明文也要精读，可以准确无误地了解文中的信息。在传授教学方法时，教师应该让学生阅读不同类型的文章，自如地运用合适的阅读方法，取得理想的阅读效果。小学语文阅读教学不但要提高学生的文本理解能力，而且要为学生将来的写作奠定坚实的基础，教师务必要让学生掌握更多的阅读方法。

3. 培养课前预习习惯，让学生独立质疑。良好的预习习惯有利于提高阅读效率、培养阅读能力。叶圣陶老先生指出，一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。在阅读教学中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时可以按“导读”提示自学，深入分析、理解课文时可以围绕思考练习自学。此外，预习时一定要备好纸和笔，将预习中的重点词句记录下来，不懂的、有疑问的地方也要认真记录，让学生产生探究的欲望。通过课前预习研读，可以让教师和学生之间、学生与学生之间更有效地进行沟通，增强课堂阅读教学效果。

4. 将实践活动与阅读相结合，让学生体验阅读乐趣。除了在课堂上选择生活化的阅读材料，进行生活化的阅读教学之外，教师还可以组织各种阅读活动吸引学生参与，让学生体验读书的作用，培养学生的阅读兴趣，提升语言表达能力。例如，在班会课上組织学生开展辩论，让学生在活动中展示各自的优势；组织讲故事活动，让学生讲一讲曾经阅读过的有趣故事，提高学生的语言表达能力；组织征文活动，让学生将自己对所读书籍的感悟写成文字，在教室内进行展示；组织读书伴我行活动，让学生介绍自己读过哪些书，读了什么书，并从中得到什么收获。通过这些丰富多彩的实践活动，让学生体验成功，体会阅读趣味，从而积极参与阅读、不断提高自己的语文素养。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语言、获得新知的重要途径。因此，在小学阶段应该进一步认识语文阅读教学的重要性，拓宽阅读教学渠道，最大限度地激发学生的学习兴趣，才能增强语文教学效果，提高学生的语文学科素养。

参考文献：

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[2] 高爽.提高小学高年级语文阅读能力的教学措施[J].课外语文，2015，（20）.

[3] 赵迎华.强化教学指导，提升小学高年级语文阅读教学水平[J].作文成功之路（中），2015，（12）.

责任编辑 易继斌