提升英语听力教学水平的策略摭探

朱红艳

摘 要：教师必须研究英语听力教学策略，提高听力教学效果，提高学生的听力水平。教师要营造良好的听力训练氛围，重视教授学生听力技巧，在听力教学中引入听说结合的方式，教会学生正确的英语听力应试方法。

关键词：英语课堂；听力教学；听力；气氛；听力技巧；听说结合

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0036-01

在初中英语教学中，训练学生的听力是一个非常关键的环节。无论是日常考试还是中考，都涉及听力题。提高学生的英语听力水平，能为学生今后的学习与发展打好基础，使学生能真正将英语作为一种交流工具。然而受“应试教育”的影响，一些英语教师往往偏重于对学生阅读与书写能力的培养，听力培养则相对薄弱。基于此，初中英语应怎样开展听力教学呢？教师应该采取哪些教学策略才能切实提升学生的听力水平呢？

一、营造良好的听力训练氛围

1.学生听力训练过程中的情绪情感状况

对于大部分英语基础较差的学生来说，他们在听力训练时往往会出现情绪焦虑的情况。产生焦虑的原因主要是没有辨别出某个单词，而在努力辨别该单词时，后面的听力内容已经播放完毕，导致他们无法获得整个句子或段落的意思。当学生一旦焦虑，即使是一些简单的词也听不懂了。因此，教师应该注重营造良好的听力训练氛围。通常，乐观、向上的情感体验会促使学生更好地学习。从某个角度讲，听力训练也是一种心理活动过程，而且会受到多方面的影响。研究表明，如果人们处在焦虑、烦躁的情绪中，那么他们的大脑就会停止工作。因此，教师必须重视对在听力过程中容易出现焦虑情绪的学生进行正确引导，有效缓解学生过于紧张的心理状态。

2.缓解负面情绪，营造良好听力氛围

教师可从以下三方面着手，营造良好的听力氛围。首先，教师应向学生明确说明听力在英语学习中的作用，让学生知道听力训练能够促进他们英语总体水平的提升，从而使学生正确对待英语听力知识与技巧的学习。其次，在听力练习初期，学生出现各种听力困难是正常的，学生不应退缩，而是应该勇敢克服这些困难。教师必须对学生进行全方位的支持与鼓励，如果学生的听力有所进步，那么教师必须在第一时间给予肯定，使学生有不断进步的积极性。

二、重视教授学生听力技巧

很多初中英语教师在日常听力训练中只是单纯地为学生进行知识的呈现与讲解，忽略了听力技巧的传授。教授给学生听力技巧，可以让学生快速获取听力内容，提高听力质量。教师通过观察发现，很大一部分学生在听力训练过程中，都倾向于努力听清所有词语和句子，但最后却容易顾此失彼，仅识别出个别词语。对于这一情况，英语教师必须提醒学生把重点转移到理解听力内容的主要内涵上，同时还要找出听力内容中的关键词语，如事件、位置及时间等，如果听到几个陌生词语或句子，那么也不要怕，而是顺其自然地跳过去继续听。跳过去的原因是当学生掌握了整句或整段听力内容时，通常就会推测出陌生词语或句子的意思。另外，教师还应该让学生每人准备一个听力训练笔记本，把一些重要的缩写标记记录在本上。

三、在听力教学中引入听说结合的方式

听力材料播放结束并不意味着听力练习结束。听力练习前，教师应事先把听力材料内容打印到纸上，让学生人手一份。在核对完听力答案后，教师再把材料发到学生手中，让学生以小组为单位，根据听力材料分角色展示听力内容。例如，在完成与“交通”有关的听力练习后，教师可以让学生以听力内容为基础，站在第三者的角度讲述听力内容。讲述前，教师应留出一定的时间让学生做准备，让他们在小组内自行决定要讲述的重点和具体细节。然后，小组代表进行上台表演，可以口头陈述，也可以边陈述边表演。各组陈述结束后，大家选出讲述效果最佳的一组，然后教师再进行总结。

四、教会学生正确的英语听力应试方法

与其他学习测试方式相比，听力训练的不同点就在于听力材料播放结束后，学生无法根据听力材料来核对答案是否正确。所以，这要求英语教师必须教会学生使用有效的英语听力应试办法。首先，做辨音题时应快速找出几个选项的不同点。学生找出选项之间的差异，就可以有针对性地听关键信息。其次，听录音选图画题考的主要是学生能否正确理解图画所表示的含义，同时还检查学生能否把图画和對话的含义结合起来。学生在听录音做选图画题时，必须注意以下两方面。其一，听录音前，学生要仔细观察图画所表现的意义，并以自己的直觉为基础把这些图画的大致顺序确定下来。如此一来，学生的脑海中就会形成一个非常清晰的框架。其二，学生要对图画进行详细的对比，在录音开始前对比各个图画所表示的内容的异同。这样做，是因为明确图画的不同点之后，学生就会事先做准备，择取听力材料中的关键、有效内容。

五、结束语

英语听力的提高不是一蹴而就的，必须花费很长一段时间。在这期间，教师应以多样化的教学模式为基础，最大限度地调动学生的学习主动性。教师切忌操之过急，而是要一步步地从简到难、听说结合，构成一个完善、不断发展的教学系统。要想切实增强初中生的听力水平，优化英语教学效果，英语教师必须持续在工作中钻研、探索与改进教学策略和方法。

参考文献：

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[2]薛水红.在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究[J].江苏技术师范学院学报，2010（01）.

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