大学生自主管理模式的探索与实践

杨波

摘 要：四川大学锦城学院通过引导学生自主学习、自律管理、自觉实践，鼓励学生担任助教、助管、助研，保障学生的学习主动权、生活的自主权、课外活动的安排权权益，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在大学生自主管理模式上进行了有效的探索与实践，并取得了初步成效。

关键词：自主管理；模式；创新；三自三助三权

随着社会的不断发展，社会对大学生的要求也越来越高，自主管理能力、自主发展能力、创新创造等能力越来越受到社会的重视。面对这样的情况，以人才培养为目标的高校该怎么做？四川大学锦城学院以应用型、创业型人才培养为基础，深入推行学生“三自三助三权”，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在创新学生管理模式上进行了有效的探索与实践，并取得了初步成效。

一、“学生自主管理”和“三自三助三权”的涵义

学生自主管理是学生在老师的引导下，最大限度地调动内在动力，对自己的学习、生活、实践等进行处理的一种管理模式。学生自主管理通过学生主动修身、主动学习、主动实践、主动参与等，最后达到主动发展、自我成就的目的。在实现学生自主管理的过程中，学校要全面回归学生主体地位，充分发挥学生主观能动性；要营造有利沟通的环境，启发和提高学生的自主管理意识；还要赋予学生更大、更广的权利，鼓励学生参与学校事务管理，给予学生相对的发言权，引导学生关注自身权益。

“三自三助三权”是学生自主管理的创新，是具有四川大学锦城学院特色的学生自主管理模式。“三自”即自主学习、自律管理、自觉实践，“三助”即助教、助管、助研，“三权”即学生享有学习的主动权、生活的自主权、课外活动的安排权。“三自”是学生实现自身成长与发展目标的内在要求，“三助”是为学生提供主体历练的平台，“三权”是实现学生自主管理的权益保障。

二、以“三自三助三权”为平台，实现学生自主管理的探索与实践

大学生已经具有较为成熟的人生观和世界观，能够进行独立观察、判断和分析，具有较高的自主管理、自主发展和自主组织的意识。学校在全体大学生中深入推行“三自三助三权”，积极为学生创造自主管理的平台和空间，以实现学生的自主管理。

（一）搭建“三自”平台，推动主体自主管理意识的觉醒

1.引导学生自主学习

自主学习是在教师的指导下，作为学习主体的学生，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，也就是学生主体主导自己的学业发展，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建构过程。

（1）强化学习主体。学生是学习的主体，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替的，也是任何人不可替代的。学校一直强化学生的学习主体意识，让学生在自我评价、自我规划、自我提升、自我约束的过程中时刻对自己的学习过程负责、对自己的学习结果负责、对自己的成长与发展负责。

（2）制定学习规划。自主学习要求学生对自己作出独立的分析和客观的自我评价，对自己的学习目标、实现目标的时间、方式作出规划与设计。学校通过引导学生制定目标与成才计划，使学生明确自己是学习的主体、发展的主体，使自己的学习思路清晰，并选择正确的方式、正确的途径去实现自己的追求，从而摆脱茫然状态。

（3）转变学习方式。自主学习要求学生要转变学习方式，变被动学习为主动学习。为此，学校要采取有效措施改变学生被动学习的方式，调动并使学生形成强烈的学习动机，引导学生自主学习。为此由学校开辟了早晚自修室、学习讨论室、考研教室，组织了周末大讲堂、学在锦城等读书活动，倡导成立各级读书组织，鼓励学生在课余广泛而深入的閱读。

（4）探究学习方法。自主学习还要求学生对自己的学习方法进行探究和改进，掌握适合自己的高效率、高质量的学习方法。学校积极推广“四川大学锦城学院学生十种学习法”，即预习设问法、系统认知法、参与互动法、温故知新法、循序渐进法、学思结合法、学用结合法、举一反三法、专注学习法、合作学习法，鼓励学生对自己的学习方法进行探究和改进。

2.引导学生自觉实践

为了实现应用型人才的培养目标，学校高度重视“实践教育”，着力让每一个学生都能自觉做到“三会”，“三会”即学生要会动脑，有思考判断能力；会动口，有沟通表达能力；会动手，有操作实践能力。为此，学校启动了“大学生创业计划”，“大学生劳动计划”，“大学生科研计划”、“大学生阅读经典计划”、“大学生明德践行行动”等品牌活动，积极为学生搭建实践平台。

3.引导学生自律管理

学生是学校的主体，建立一个完善、合理、可行的学生自主管理体制是做好学生管理工作的重要保证。为此，学校先后成立了大学生自律委员会、学生宿舍自主管理委员会、学生食堂自主管理委员会、文明劝导志愿服务队、控烟监督志愿服务队、学生助理联合会、班长联合会和52个学生社团等学生自律、自主管理组织。这些学生组织以“自我教育、自我管理、自我服务”为目标，开展了一系列行之有效的工作，为学院和学生自己的成长与发展做出了重大贡献。

（二）搭建“三助”平台，促进主体自主管理历练

学生“三助”工作是学院人才培养模式上的创新，是学生自主管理、主动成长的创新。学校强调，教师在学生“三助”工作中的角色是导演、是引路人，要给学生“表演”的机会，锻炼的机会，要指导和帮助学生助理自主管理、自主历练、自我成就。

1.鼓励学生担任学生助教

为加强学生自主管理，本着“自主学习、同伴互助、教学相长、共同提高”的目标，四川大学锦城学院针对大学生全面发展推行“大学生助教计划”。学校鼓励和选聘学生担任课程助教，协助主讲教师完成教学计划，为同学拓展课程有关知识，解答同学的疑问。学生课程助教的培养有利于同学之间互相帮助、合作学习，有利于培养学生的组织和领导能力。

2.鼓励学生担任学生助管

近年来，锦城学院选聘了一大批优秀学生担任校长学生助理、部长学生助理、系领导学生助理、科长学生助理、辅导员学生助理等岗位的学生助管。他们在相关老师的悉心指导下，开展了一系列行之有效的工作，成为了学校联系学生的桥梁和纽带。为了加强对各级学生助管的指导和管理，学校还专门成立了学生助理联合会，各部、系也相应成立了学生助理团。

3.鼓励学生担任学生助研

学院根据“应用型大学有科研”的指导思想，按照分层、分类培养的教学要求，开展“大学生科研计划”，切实提高学生的科研能力。以科研项目组为单位，积极选聘优秀学生担任科研助理。学生助研们协助科研项目组开展相关科研课题研究及项目开发的辅助工作，或参与科研项目组科研团队及其实验室建设等工作，或协助科研项目组进行相关资料的调查、搜集、整理工作。

（三）“三权” 保障了学生的自主管理权益，助推了主体的自我成就

1.让学生享有学习的主动权

大学教育必须把学习的主动权交给学生，让学生对自己的学习进行自主管理。实现学生主动学习首先要培养学生主动适应能力，即要适应生活，适应学习，适应环境。老师的教学也必须建立在尊重学生、信任学生、鼓励学生、有差异地、有区别地引导各类学生上，使他们积极主动地参与到学习中，使他们想学习、敢学习、会学习、爱学习，在这种情况下他们的创造才能得以开发。锦城学院允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，以培养他们的进取心和成功欲望，从而自我成就。

2.让学生享有生活的自主权

大學教育必须把生活的自主权交给学生，让学生对自己的生活进行自主管理。在大学里，有的同学把考研或留学作为自己的人生目标，有的同学积极参与社团活动，把发展爱好、帮助他人作为自己的人生目标，有的同学则积极兼职、实习或为自己将来的职业做准备作为自己目标，而有的同学却一直没有好好想清楚自己想要做什么，还不能作主自己的生活方式，没有成熟、独立的生活目标。锦城学院允许和鼓励学生根据自己的目标选择自己的生活，并通过大学生目标与行动指导、大学生成长热线等，竭力为学生各方面的生活自主选择提供指导和服务。

3.让学生享有课外活动安排权

课外活动是大学生进行素质教育的重要途径，大学教育必须把课外活动的安排权交给学生，让学生对自己的课外实践进行自主管理。学校应提供多种多样、丰富多彩的课外活动内容，使学生能够合理地安排闲暇时间，发展自己、锻炼自己、完善自己。为此，学校积极开展“锦城大讲堂”，邀请专家学者、英雄模范、企业界人士为学生开设中西文化、科技创新、励志成才等讲座，每周一讲；锦城学院还竭力打造“锦城之春文化艺术节”、“锦城之秋学术科技节”两大学生课余活动平台，每年两次，充分展示学生青春风采、丰富学生课余文化生活。

三、以“三自三助三权”为载体，以实现学生自主管理为最高目标的学生自主管理模式已然形成

自推行“三自三助三权”以来，学校先后涌现出了一大批自主学习的优秀典范。在学生自律管理过程中，学生自主管理组织形式的出现充分唤醒了学生的主体意识。在学生自觉实践中，学生自发组织成立了学生模拟公司643家，特色农场15个；同学们还积极参加校外各类别活动11500余项，先后有1213人次获得国家级奖项，2413人次获得省级奖项，3名中国大学生自强之星。“三助”队伍建设初具规模，学院25个岗位或部、系选聘了54800余人次的学生助教、14800余人次的学生助管、2580余人次的学生助研。

经过几年的探索与实践，一个以“三自三助三权”为载体，以实现学生自主管理为最终目标的学生自主管理模式已然形成，并取得了初步成效。四川大学锦城学院将继续深入推进学生“三自三助三权”工作，形成学生自主管理的有序和长效的运行机制，为把学生培养成高素质、复合型、经世致用的应用型、创业型人才而努力。