“三打白骨精”情节的曲折魅力

房伟

指导思想与理论依据：

首先，课标要求：

（1）《课程标准》要求九年课外阅读总量达到400万字以上，建议阅读长篇文学名著《西游记》。欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能說出自己的体验。

（2）语文课程应引导学生丰富语言积累，发展思维，提升语文核心素养。

其次，教材特点：统编教材七年级上册名著导读推荐《西游记》。并且进行了如下指导：全书故事引人入胜，大多情节曲折，扣人心弦。而且读书方法指导中，要求读《西游记》这样的古典小说适合“精读”与“跳读” 并用。

最后，理论模式：运用“深度学习”理论，进行单元主题、学习目标、活动设计、学习评价四个维度情境教学。

教学背景分析：

教学内容：

《西游记》众多的故事情节其鲜明的特点是“三”的反复多次出现。小说情节中“三”的模式具体是怎样不断地反复与深入，以“三打白骨精”为例，需要比较异同，总结归纳出内外部环境变化的不同及原因及规律性的方法，体会“三”的情节的审美力量。来指导古典小说中相似情节的阅读。

学生情况：初一的学生对《西游记》很感兴趣，对故事内容熟稔于胸，对于情节的变化魅力有感受却不能明晰表达。不能够准确的把握情节特点的共性的表现及形成的本质原因。因此，对学生进行古典小说的情节的曲折性的相关讲解，感受其审美力量，以此来指导学生对其他情节的阅读。

教学方式：

研讨法 情境法 讲授法

教学手段：

依据表格筛选信息 演读 提供示例仿写

技术准备：

学生一对一电脑 umu 平台运用

教学目标（内容框架）：

（1）在了解《西游记》三打白骨精故事情节曲折的基础上，采取精读的方法

比较异同，分析、归纳出情节曲折的表现和原因，体会曲折情节的审美力量。

（2）采用精读和跳读的方法，利用总结的规律能够对相似情节进行分析并尝试创作。