给习作注入一汪“活水”

杨艳

你的孩子在读小学吗？你的孩子习作有困难吗？一提到习作，学生怕，老师也怕。学生怕写，教师怕教。真可谓谈“习作”色变，作文难，成了“历史性”问题。

传统的习作教学只能在低谷中呻吟、徘徊。教师讲授习作知识时，可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。

针对以上习作“难”的原因，我认为可以从以下几个方面入手来进行习作教学。

一、认真学习课程标准，明确习作要求

新课程的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，给习作教学注入了活力，习作教学翻开了新篇章.教师应认真学习《语文课程标准》中对习作的要求。小学阶段的作文只是要求学生写简单的记实作文和想象作文，内容具体、情感真实。能根据内容表达的需要，分段表述.学写读书笔记，学写常见的应用文。而部分教师在作文教学中不分年级地要求学生掌握太多，如：详写和略写、前后呼应等，导致看不到学生所写文章中的局部亮点。

由于不明确课标对习作的要求，在批改学生的作文时，往往偏重于华丽的语言，写作手法的运用上来评价学生的作文。作者徐迟说过：“越是大作家越到成熟之时，越是写得朴素，而文采闪耀在朴素的篇页之一”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句，不也是朴素、精练、明白，却意味隽永，饱含着深刻的道理，为后人传诵。因此，我们只有明确大纲对写作的要求，才能看到学生作文中局部的闪光点，及时鼓励学生。

二、培养习作兴趣

兴趣是探高学生习作能力的内动力，赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想情感的词语。”当学生产生兴趣，他们才会积极主动。教师要在习作教学中不断创设教学情境，来激发学生的习作兴趣。我在平时教学中尝试了下面的一些做法。

（一）利用游戏

改变一下课堂上辅导学生作文的习惯，我把习作训练寓于富有情趣的活动中。很快使学生打消了习作难的顾虑，充分调动起学生的习作兴趣，他们就有话可说，有情可感，写起来得心应手了。

（二）利用图画

低年级的学生非常喜欢绘画。在一次”画画写写“的习作上，我先让学生画一幅自己喜欢的画，在根据自己画的画，抓住画上的特点，对自己画的画进行描述，看谁说的清楚明白。不一会儿，一双双小手纷纷举起……然后我又让学生对画上的内容整理成一段话写下来，在把优秀的作品张贴在黑板上，通过这样的指导，让学生轻松愉快地完成了一段话的习作。

（三）利用多媒体

习作课上，光靠教师的讲解，学生的练笔是不够的，这样一来，既枯燥又乏味，利用多媒体来进行教学习作，既生动形象，又锻炼了学生的观察能力，还让学生学会了口头表达。

三、教給学生写作方法、技巧

辅导学生的习作，最主要是教给学生一些常见的写作方法、技巧，包括教会学生怎样审题、怎样积累材料、怎样写想象作文、怎样首尾呼应、学会“点睛”等。

（一）学会审题

小学阶段的习作训练，多采用命题形式。小学毕业升高考试，大部份是命题习作，既然是命题作文，就要学会审题。怎样审题呢？

看清题目的要求，是写人，还是记事：是写景，还是状物；是日记，还是书信；是应用文，还是想象文。审题时，明确题目所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有的那些限制。审清范围，包括用哪种文体来写。

（二）学会写想象作文

德国作家歌德曾说过一句之理名言：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯”。想象力丰富的同学，往往知识丰富，兴趣广泛，喜欢动手、动脑，喜欢阅读各种课外书，喜欢模仿童话和科学幻想作品的写法，练写作文。这种平时的训练，就为写想象作文奠定了基础。

（三）学会首尾呼应

一篇文章写得怎样，一看开头就知道，好的开头引人入胜，请看于景茜同学写的《语文老师》的开头：饶老师是我们班的语文老师。她上课语言准确、生动、声调抑扬顿排，情感真实感人，她的课具有磁铁一样的吸引力，我们最喜欢饶老师的语文课了。结尾是这样写的：饶老师的语文课就是这样，她以丰富的情感，创造出一种具体、而又生动的情镜，带领我们在人生与知识的海洋中遨游、探索。我们最喜欢饶老师的语文课了。结尾照应开头，首尾呼应，给人以完整，严谨的感觉。

（四）学会“点睛”

要使一篇文章吸引读者的眼球，文章要有闪光点。首先是习作题目。其次， 教会学生学会一些常用的修辞的方法。

四、加强日常训练

改变传统的训练模式“教师命题、指导一学生独立习作一教师自己改评”对学生危害极大。我们要把对学生的作文教学训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，采取课内作文、课外练笔等多种训练方式。

1.与其他学科联系起来

把作文训练与各科教学联系起来。如科学课中的小论文写作，音乐中的歌曲欣赏，美术课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。关注学生生活，为学生提供热点话题，如“三十年后的联想”“我看上网”等话题。观察、思考、发现有事可写，有感可发。开展与阅读相关的活动，如：办文学小报、朗读比赛、读书会等。

2.教师范写

教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不燥鞋。学生难免会产生这样的感觉，老师不一定能写好，老师都写不好，我们又怎么能写好呢？所以说，老师的范写对于学生的写作训练也很重要。

3.积累材料

做衣服要用材料，盖房子要用木料，说话写文章也要材料，这就是用词汇，积累材料就是积累词汇，怎样使自己的词汇丰富起来呢？

活跃在群众嘴上的语言生动形象、活泼风趣。有意识的把这些语言用到作品中去，使我们的语言妙趣横生。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我们教师在习作教学中应遵守循序渐进的原则，给习作注入一汪“活水”，不断创设教学情境，激发学生的习作兴趣，不断地引导学生学会观察、感受、描述。同时让学生平时注重积累，多观察生活，体验生活，深入生活，在生活中积累素材，勤动手、动口、动脑、动笔，持之以恒地习作，就能写出别出心裁的好文章来。