幼儿园生存教育现状调查

高永琴

一、幼儿园生存教育的现状

（一）关键概念界定

1.生存教育：教育机构及家庭、社会通过各种教育方法手段提高人们更好的适应社会生活、应对各种危机危难的基本常识及能力。

2.幼儿生存教育：幼儿园生存教育是幼儿园对幼儿进行生存意识和生存能力的教育，使幼儿具有一定的生活自立能力和面对一些危险时具备保护自我的基本意识和基本能力。

（二）幼儿园生存教育基本现狀

首先是日常生活的独立自主能力培养。其次是危机意识教育。另外就是幼儿各方面能力的培养。这类内容通常穿插在各领域的活动之中。

总体来说，现在幼儿园生存教育可以用一句话来总结，日常活动能力培养比较完善，危机意识能力培养缺少实践。

二、幼儿园所采用的生存教育方法策略及问题

（一）我国幼儿园生存教育开展的一些方式策略

1.谈话活动

2.日常生活活动的能力训练

3.开展专门的实践训练活动

（二）生存教育方式策略中的优点及问题

1.值得肯定之处

当今幼儿园生存教育发展迅速，也得到了教育工作者们的重视和支持。在传统的谈话法上加上了很多新的方式，老师们会自己设计情境让幼儿自己思考解决的方法。尤其在日常生活能力的培养上，幼儿较以往来说，能力和常规都增强了很多。

2.存在问题分析

（1）存在的主要问题

在教育形式上，幼儿园生存教育的途径方式虽然很多，但真正实行起来却显得非常单一。大多数幼儿园出于各种方面的原因，一般都只采用谈话活动为主。专门的情景活动和教学活动为辅助。而实践训练的机会非常少。

在教育的内容主题上，幼儿园选择的话题较为传统，很多都是孩子们听了一次又一次的内容，缺少新意。比如谈话活动中经常说到的只有“火灾”“陌生人问题”等等。还有一些话题没有跟上时代的发展。

另外一点就是活动的计划性不够明确。幼儿园多将生存教育作为辅助的教学，穿插在各种活动之中“适当”的提一提。把生存教育活动作为专门的教育活动，有明确的计划、目的、内容安排的不多。这充分说明了关于幼儿园的生存教育还没有普遍引起大家的关注和重视。

（2）产生这些问题的原因

首先是家长的观念意识问题。现在的大多数孩子都是独生子女，尤其是城市里，家长对他们唯一的一个孩子自然是爱护有加，就是担心孩子碰到什么危险。尤其对幼儿园的环境要求安全宁静。幼儿园迫于家长的需要和要求，更加是不愿也不敢做这样的安排。这就大大降低了生存教育在危机应对能力培养上的实践教育。

其次是幼儿自身所拥有的生存能力水平。孩子自身所拥有的生存能力与早期家庭的教育和父母的培养方式是分不开的。

最后一个问题是生存教育实际开展中所遇到的，就是生存教育开展的内容、手段及方法策略。现在幼儿园生存教育的内容选择没有合理而有序的安排，往往出现教师想到了什么就说什么，完全没有教学计划可言，这也是生存教育还没有普及及引起多数教育工作者的重视所导致的。

三、对幼儿园生存教育开展的意见及建议

（一）幼儿园生存教育现状中值得肯定及需要改进之处

总体来谈，生存教育在幼儿园开展的现状是出现进步状态的。由教育工作者对生存教育的逐渐重视到幼儿园的教师们自己意识的增强，生存教育在幼儿园的发展是有着良好的进度的。尤其表现在日常生活活动，教师能够将此作为一种常规来培养，要求幼儿多自己动手锻炼，以提高生活自理能力。教师能够自己设计开展情境教学活动，也在各类活动中掺插生存教育的话题，并通过谈话、家园互动等形式对幼儿进行教育，这些都是值得肯定的方面。

但是由于很多的原因，导致生存教育以实际操作的形式在幼儿园开展的机会不多，这使得幼儿园生存教育现状中呈现出说的多，做的少的问题。另外，教师们自己的意识不同，所采取的开展方式也有很大的差别。生存教育的开展方式也略显单一，不够丰富，也就不能吸引起幼儿的兴趣。

（二）意见及建议

1.确定明确的目标和实施计划，严格的内容界定

以“学生活、学学习、学做人”作为总目标，为幼儿将来的“生存”作初步的准备，符合联合国教科文组织所提出的“学会生存”的二十一世纪的战略目标。

2.注重幼儿园生存教育环境的构建

教师应该创设构成“生存挑战”的环境，使幼儿不断地克服“生存”困难，进而为现在及将来的生活作完满的准备。有专家已经对这种环境进行了分析和建议，笔者认为是可取的。这种环境包括：硬环境（设施环境）——室内环境、户外环境、区域环境、过道环境等等；软环境——集体教育环境、小组教育环境、个别教育环境、班级气氛环境等。

3.幼儿园生存教育的方法和手段模式的选择

教育方法和手段必须从幼儿出发，根据幼儿的兴趣、需要、个性特点，根据具体的问题而采用相应的方法和手段，同时还应该重视现代与传统的有效的教学方法与手段在幼儿教育中的运用。在顾及采用丰富的教育方法手段的同时，教育者也应充分考虑幼儿的个体差异。鼓励幼儿采用自己所熟悉理解的方法去适应生活，去解决危机问题。

4.教育活动强调随机化

所谓的生存教育活动，就是当幼儿遇到“生存”问题时，教师施加影响活动（包括教师创设环境）。教师应该注意观察幼儿随时可能出现的问题，开展教育活动。幼儿间的相互“教育”同样是教育活动的一种形式，幼儿同样也能成为教育者，对其他幼儿产生“教育”影响。

四、幼儿园生存教育现状调查研究总结

生存教育对于幼儿来说的重要性不言而喻，而如何将这个看起来略显复杂的问题与幼儿的年龄特征相结合，能够在幼儿园中有效的开展起来，这些都是非常值得探究的问题。而幼儿园生存教育的实施者，即幼儿园教师更是生存教育开展的直接因素，自身的理论及意识都应该不断提升，将生存教育真正切实有效的在幼儿园中形成一套完整的模式而开展起来。