抓好四个“优化”，促进小学体育教学效益的提升

李晓羽 余长江

【摘 要】提高教学效益，是教育教学研究关注的重点与热点。小学体育教学关乎学生的身心健康，与其它科目教学一样，有不可替代的作用，提升教学效益成为体育教师的思考重点与方向。本文从当前教育形势入手，从“优化教学语言” “优化教学方法” “优化兴趣培养”等四方面进行探究。

【关键词】小学体育 课堂“优化” 效益提升

一般认为，新型体育教学，应该让所有学生都喜欢上体育课，让所有学生在体育学习中获得运动乐趣和成功体验，个性得到发展，创新和实践能力得到提高，终身体育意识得到增强。为此，在小学体育教学中研究与尝试教学的艺术性，成为一个重要的方向和突破口。笔者将就此做一些简单的探究。

优化教学语言，提升教学效益。在一定程度上讲，教学是一门语言的艺术。著名教育家苏霍姆林斯基强调说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”准确鲜明、生动形象的教学语言，能激发学生的求知欲。小学体育课堂语言有具备以下特点：

一是，富于情趣，能充分激发学习兴趣。小学体育课，教师要用富有感染力的儿童化语言，贴近儿童心灵，激发学生对所学知识的好奇兴趣，全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》时，教师要下足功夫体会揣摩，抓住和模仿兔子形象、特征和动作特点，用充满情感的语言描述，再加上逼真稚气的动作示范，让老师的描述和示范在学生眼里成为稚气灵敏的“小兔子”，学习热情自然被点燃，学习效果自然令人期待。二是，富于想象，能充分激发学生参与。无趣的教学语言，只会让人恹恹欲睡。教师要充分锤炼讲解语言，充满激情，激发学生想象，进入状态去领会和理解动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作，共同创建艺术课堂。如《前滚翻》的教学，老师可通过富于动作性的语言引导学生联想和想象：努力把自己的身体想象成是一个圆溜溜的球。怎么变成一个球？手和脚随意摆在那，会是球吗？只有把身子团起来，用手把膝抱起来，就可滚动了……通过想象，学生会不断尝试，一个充满互动的课堂，就在教师富于想象的语言描述里产生了。

优化教学方法，提升教学效益。同样的教学内容，不同的教学方法，会产生不同的教学效益。可从以下角度尝试对教法的优化：

创设具化情境。情境教学，是促进学生主动学习的有效方法。对活泼好动的低年级学生而言，他们的注意力很难较长时间集中，就应尝试采用情境教学法，既可寓教于乐，还可优化课堂教学，提高教学效率。如进行《跳跃》内容教学时，就可设计到“森林公园”游玩的具體化情境——在“森林公园”里，贴上用各色彩纸制作一些憨态可掬的小动物图片，并为同学们精心准备好玩又有趣的小动物头饰，将垫子装饰成弯弯曲曲的小河，在“河”面上画上大大小小的鱼——这样的场地布置，就可吸引学生的注意力，课堂教学第一步就成功了；在接下来的练习中，引导学生根据“游玩”情境充分展开，在“玩”中充分体验到练习的快乐，并掌握运动技能，有效达成教学目的。

科学分组合作。体育课堂教学，分组展开是一种常态。不同的分组会有截然不同的学习环境和心态，为满足好奇的心理和学习的实际，提高学生学习的主动性和学习兴趣，可采用以下分组形式：一是，自由组合式分组。改变过去常规的按男女学生高矮分四组形式，让学生自愿组合成人数大致一致的若干组，实现让兴趣一致、关系良好的学生组成学习小组，营造愉快、和谐与团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二是，互帮互学式分组。根据学生身体素质优劣及对体育技能掌握的程度，调节各小组人员组合，使各小组构成呈现优劣互现局势，最终形成“优带差，差学优”的体育课堂。这样教学的效益，对学生长长的人生也不无裨益。

运用多媒体教学。多媒体以特有的趣味性，对集中学生注意力，营造气氛，激发学生兴趣具有独特的效果，在教学中可以适当运用。如三年级教材中《篮球》的第一次教学，就可运用多媒体以吸引学生——找一些有关篮球明星篮球场上的影像资料，在课前先给学生放映展示，让大家看到球星球艺的高超，由心底滋生向往，他们一定会摩拳擦掌，情绪兴奋，认真研究跨越、扣篮和过人的动作，在好奇心驱使下，自然产生对学习的浓郁兴趣。

优化兴趣培养，提升教学效益。“兴趣是最好的老师。”培养学生的体育兴趣新的十分必要，要予以充分重视。我们这样进行一些尝试：可以用轻松愉快的游戏、舞蹈和徒手操等，形成群体活动环境。在活动中赋予学生游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴喝彩和教师表扬，从而自我肯定和确认，进而对体育课产生浓厚的兴趣。游戏是备受儿童喜爱活动形式，可全面发展学生的身体素质，可把游戏贯穿于体育始终，渗透课堂的各环节和基本技能，完成教学任务。如“运球接力”等，让学生从兴趣出发，培养特长。持之以恒，学生必会对体育产生持久的兴趣，提升教学效益就指日可待了。

优化学后评价，提升教学效益。评价是一种有效的力量，我们要科学充分利用，使其在教学中发挥正常推动作用。教师要换一种眼光看学生，多一些尺度量学生，发现学生的“闪光”，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣。在教学中，要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。如此，美好的期待会让学生变得愈加美好。

小学，是人生起步的阶段，对一个人的未来，意义重大。我们小学体育教师，和其他学科教师一样，要肩负起为学生人生奠基的使命，富于爱心，富于责任，搞好教育教学研究，实在优化教学各环节，无愧于时代赋予的责任！

参考文献

[1]张国.小学体育课堂教学中的语言艺术.北方文学.2015.11；

[2]黄仲重.小学体育课堂教学艺术分析.新课程.2012.5。