浅谈小学数学教学的创新能力培养

郭雪娇

摘 要：创新是一个国家兴旺发达的原动力，是一个民族进步的灵魂。创新能力的培养是实施素质教育重要的组成部分，学校教育光荣的使命就是要培养创新性的人才，通过义务教育阶段数学的学习，让小学生可以具备初步的实践能力和创新精神。在基础教育中，创新能力培养是小学数学教学的重点，也是首要的目标。小学数学教学要鼓励学生思维活跃，重视学生创新意识和精神，开发学生的创新实践能力。更好的激发学生对学习的热情，激励学生大胆的去探索数学的奥秘，为以后的数学之路奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养

小学生思维发展的过程是一个循序渐进的过程，从具体形象思维到抽象思维的过渡。思维是人脑对客观事物概括的间接反应，创新是依据一定目的，调动所有信息产生新颖思想并获得成果的活动过程，创新过程的核心环节是创新思维。小学数学教学的目标是培养学生的逻辑思维能力和创新性思维能力，重点是对小学生创新能力的培养，这也是教学的首要目标。学生作为小学数学教学活动的主体，老师要成为活动的组织、指导和参与者，要充分发挥学生的创造性，并给予足够重视。要重点培养学生的创新能力，调动他们的学习积极性，主动参与到教学的活动中。现阶段如何培养学生的创新能力呢，通过实践认识总结几下几个方面

一、在小学教学过程中要营造一个良好的创新环境

老师需要结合小学生心智发展的规律，调动学生对学习的积极主动性。创造一个良好的课堂氛围，缩短老师和学生之间心理上的距离，在教育中鼓励学生表达自己的刑法，发展他们富裕创造力的才能，重视培养交流发现、沟通表达、创新创造的能力和意识，在这种环境下学生才可以在学习过程中表现出自信，表达自己的个性特征，并勇敢的否定传统并用于创新。因此在教学活动中，老师要尽量的营造创新的风味，保证学生足够的思考时间，给学生更多自由独立的机会，尊重相信每一个学生，激活他们的思维，让创新潜能可以充分发挥。心理研究表明，和谐自由、宽松的学习氛围有助于激发学生的智慧以及学习兴趣，因此，良好的创新环境非常的重要，要让学生积极参与到教学活動中来，更好的培养学生的创新能力。详细的说，老师要做到一方面懂得保护学生创新的意识。对小学的学生而言，他们大脑中会有很多稀奇古怪的想打，老师不能盲目否定，要挖掘学生潜在个性和积极意识，在教学过程中加以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。另一方面要帮助学生培养创新意识。老师要帮助学生养成独立思考和学习的习惯，这对创新思维能力拓展起到很大的帮助。创新能力不是天生的，表现上也各不相同。但后天对创新能力的开发培养非常重要，在教学中老师可以灵活运用多种手段和教学形式来达成培养目的。

二、转变教学的观念，加强学生主体意识

当前小学数学教学还是以老师为主体，学生跟着老师转，由老师支配。但是对数学来说，有着很强的系统性、相关性和整体性、逻辑性，老师要意识到每一章节在数学教材中的地位和作用，把握住重点难点，而且要考虑新旧知识衔接，在大脑中建立清晰完整的链条和网络，才能设计出适合学生年龄和知识规律的问题。老师设计好让学生回答谈论的问题，用一系列的问题带着学生，又问有答，学生被动接受老师教导的知识，这种接收灌输知识的学习习惯，让学生养成对老师的依赖，转变成学习惰性，导致学生不会、不想跟老师提出问题，这种呆板的教学模式逐步抹杀了学生的个性和学习的创新潜能。小学生的思维活动大部分都是直观表象的，逻辑抽象思维能力较差，老师只有熟悉这些特点，掌握对知识了解的情况，才可以有针对的设计问题，激活学生思维，促进创新的意识。老师在教学中要学会放手，让学生自由支配时间，让学生在课堂上自己读书学习，谈论，提问质疑，实现主动学习，树立学生的主体意识，把主动学习权还给学生。

三、教会质疑问题的方法

教会学生提问质疑是培养学习能力和创新思维的重要策略，在教学实践中要采取以下办法：第一，老师示范质疑。在课堂中要强化对学生质疑能力的培养，老师做好示范，教给学生质疑的方法，为学生学会独立质疑做好基础。第二，在重点难点中的质疑。数学学习章节知识时或会有重点难点，对小学生来说，抽象知识和学生思维的具体形象性有所矛盾，老师要引导学生质疑学习的重点、难点，以便达到突破。第三，在答题过程中质疑。质疑问题的过程是主动积极发现问题，提出并分析解决问题的过程，小学生在回答问题时发现规律，提出质疑，老师引导学生比较思考，并得出结论。创新能力的特征是质疑学习，要激励学生敢于怀疑，这本身就是一种创新。

四、在数学教学中处理好教与学的关系

创新能力不是在学会中形成，而是在会学的基础上形成。侧重于掌握学习的方法，主动的去探索知识，发现新的知识、新的问题并解决。学会是会学的前提，而会学是创造，所以在课堂教学中，要把老师的教变成引导，让学生主动的学习。因此在课堂中要要重视引导设计，要让学生对学习感兴趣，还要贴近学生的生活实际，让学生觉得并不是太深奥，调动起学习的积极主动性。并且符合学生现在的知识水平，让学生更易受到启发，激发起他们的创新能力。

五、重视实践动手能力培养，调到创新意识

小学生通过自身的实践活动所获取的知识，比从他人或者书本中学到的知识要清楚深刻的多，并且他们在实践的同时身体和大脑都得到了锻炼。每个人都有潜在能力，在动手的过程中，小学生们会产生一些新的问题，什么样能做什么样不能做，这些提出的疑问可以深化学习，促进思维意识活动。小学生的思维只要是以具体形象为主，课本为他们提供了实践操作的机会，老师要重视加强学生的操作，做到真正放手让学生来操作，在操作中使得学生的创新意思萌芽，体会创新的快乐，得到创新的成果，进一笔的引起对探究创新的意识以及创新精神。

在小学数学教学中，老师对学生创新思维的培养要贯穿整个教学过程中，要鼓励学生多质疑，锻炼学生的逆向思维，引导学生多角度看问题，努力培养学生的探索创新思考精神，让学生成为有良好综合素质的人才。

参考文献：

[1] 季敬海. 小学数学练习设计应注重“三性”[J].数学大世界（教师适用），2010年03期.