CAPP计算机辅助工艺课程教学改革

姜广君 闫伟江

【摘要】本文根据CAPP对于企业的重要性分析高校CAPP课程设置的必要性，并对目前CAPP课程设置和教学现状进行分析，进而提出课程体系改革、课程内容改革、课程实施改革、课程设计教学和企业合作教学的改革方案。

【关键词】CAPP 课程改革 教学改革

【Abstract】According to the importance of CAPP to enterprises， this paper analyzes the necessity of CAPP curriculum in colleges and universities， and analyzes the current CAPP curriculum and teaching situation， and then puts forward the reform scheme of curriculum system reform， curriculum content reform， curriculum implementation reform， curriculum design teaching and enterprise cooperation teaching.

【Keywords】CAPP； Curriculum reform； Teaching reform

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0254-01

一、CAPP的概念极其重要意义

CAPP（Computer Aided Process），即计算机辅助工艺，它的作用是通过借助计算机软硬件技术和支撑环境，利用计算机进行数值计算、逻辑判断和推理等的功能来制定零件机械加工工艺过程。CAPP始于1965年，Niebel首次提出了CAPP思想[1]。第一个推出的CAPP系统是1969年挪威的AUTOPROS系统[2]。随着计算机技术的不断发展，CAPP技术在不断成熟和完善，为企业的发展奠定了基础。陈晓红曾说CAPP是企业信息化的关键环节，而信息化建设成为企业管理的主流和趋势[3]。由此，CAPP对于企业的重要程度可见一斑。

二、CAPP课程的地位及其必要性

根据CAPP的作用分析可知机械相关类专业均可设置CAPP课程，但是目前很多高校相关专业并没有设置这一课程。究其原因还是对CAPP的认识不够，认为其可有可无。从专业角度分析，CAPP课程并不能作為相关专业的主干课程，但是必不可缺。随着技术发展，CAPP日益发展为企业赖以发展生存的基础，因此企业对于相关人才的需求不再仅仅是单一的技术人才，而是需要多知识体系的综合体。由此可见CAPP课程设置的必要性和不可或缺性。

三、CAPP课程教学现状及存在的问题

目前，高校对于CAPP课程的教学依然如同其他基础课程一样，局限于书本教学，理论化、概念化程度严重，教学方式比较呆板；除此，由于CAPP课程是根据专业特色设置的，而且CAPP需要有一定计算机编程语言基础，所有高校在开设课程之前应该提供相应课程的教学，但是目前很多高校并没有完全考虑到相应课程的设置。因此，学生学起来索然无味而且非常困难，晦涩难懂的内容非常容易使学生失去学习兴趣，所以教学效果不甚理想，更难谈学生熟悉或掌握CAPP系统设计的基本概念和相应技术。

四、CAPP课程教学改革方法

探头课程教学改革方法之前，我们需要明白课程和教学之间的关系。课程和教学从本质含义上是两个不同的概念，课程是提供教学的内容，教学是教授课程的手段，二者均是为了实现教育而成立，相辅相成。从传统教学形式来看教学是实施课程的手段，即等同于课程实施，但是随着教学形式的多变教学远比课程实施要丰富。因此，CAPP课程教学改革方法可分为课程改革方法和教学改革方法。

1.课程改革方法

课程改革，即教学内容改革，分为内容体系改革和内容内涵改革。

①内容体系改革，即课程体系改革。CAPP本质上是一门计算机性更强的课程，但是由于其服务于各个专业，集资源管理和辅助工艺等功能于一身，所以需要在计算机的基础上拓展其他专业知识，丰富其内涵。因此，CAPP课程是一门集计算机科学、管理科学及其他相关学科于一体的综合体。它对于学生知识储备的要求很高，需要学生掌握一定程度的相关专业知识，然而目前高校专业设置课程时较为随意，对于课程体系相关知识掌握时序的考虑甚少，甚至出现基础课程设置滞后的现象。这种情况导致教学出现以下两种现象：一是教师在讲授课程时不得不对学生补充相关知识，对于老师而言难度很大，所以只会对知识点进行表层解释；二是学生对于知识的吸收效率明显降低，难以理解知识的内涵和实质。

②由于CAPP课程属于交叉学科，但是其专业性又较为突出，所以在设置课程时应准确定位，综合考虑相关基础课程设置，设置符合知识时序的课程体系。

内容内涵改革，即课程内涵改革。内容内涵即指内容包含什么。由于CAPP课程它的专业性相对较强，所以CAPP内容必须包含专业部分知识，即CAPP的基本概念和基本技术。除此之外，CAPP课程内容应综合基础课程知识。由于CAPP设计包含很多技术，所以一般企业会直接交于第三方公司设计。因此不会要求毕业生熟练掌握各种CAPP技术并能够熟练设计CAPP系统，学生只要熟悉CAPP技术并明白其中原理及内涵即可。所以，高校需要根据企业需求准确把握课程内涵，合理安排课程内容。

2.教学改革方法

教学改革，即教授课程手段的改革，分为课程实施改革、课程设计教学和企业合作教学。

①课程实施改革。课程实施改革主要是对课堂上的教学形式或教学方法的改革。课堂是从古至今不可或缺地传递知识的殿堂，无论我们如何改革，课堂教学都没有被取缔，可见其在教学过程中的重要意义。因此，课堂教学依然保留，只是教学形式在不断变更。今天，多媒体教学给老师和学生都带来便利，我们在感叹变化的同时应该考虑如何利用好这一资源。多媒体教学为视频教学和图片教学提供了基础，所以在枯燥无味的理论概念教学中，图片和视频教学能够打破这一呆板的教学形式，使教学更加形象生动；除此之外，多媒体教学促进师生互动，引入案例教学可以促进师生之间的交流和讨论，从而促进知识的传递。如果把案例选择的自主权交给学生，通过对比和讲解不同案例之间的相同点和不同点来加深学生理解CAPP知识内涵和相关技术。

②课程设计教学。课程设计教学类似于实验教学。实验教学是通过一系列实验过程得出的实验结果来验证某个理论知识。课程设计是通过运用理论知识和技术来实践设计，从而加强理论知识的理解，明白设计如何运用理论知识并增强学生的学习兴趣和动手能力。

③企业合作教学。课堂教学和课程设计教学只是基于基础理论知识进行学习，一定程度地加深学生对于概念和技术的理解，但是企业需求学生熟悉和掌握的并不仅仅于此，所以企业合作教学的方式很有必要。企业合作教学的方式可以通过组织学生到企业进行短期实地调研或考察以及组织企业相关人员进校对学生进行短时教学两种形式进行。学生可以通过企业合作教学的方式明白自己掌握的知识与企业需求的差距，进而查漏补缺，逐步完善自己，增强自我竞争力。

参考文献：

[1]关伟.浅析CAPP的现状及发展方向[J].现代职业教育.2015，（12）：118.

[2]周海君.基于轴类模型的三维CAPP关键技术研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2015.

[3]陈晓红.浅析CAPP系统在中小型机械制造企业的运用研究[J].经济师.2013，（12）：268-269.