生物选修三《现代生物科技专题

柴慧珠

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0159-02

一、教材分析：

高中生物选修3《现代生物科技》专题模块介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生视野，增强学生的科技意识。本专题为专题一《基因工程》，是选修3整本书的重点，也是其它几个专题的基础。而其中基因工程的基本工具和基本操作程序又是该专题的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点（近三年高考题选做题中均有涉及）。

二、学情分析：

本节的授课对象是高二的学生，对于刚刚学习过的《基因工程》已有一定的知识基础，通过复习对本节基础内容进一步巩固和提升。通过以高考标准进行复习， 让学生初步体会高考复习方针和策略。

三、目标和重难点：

1.复习目标：

知识与技能：

①基因工程操作的基本工具；

②基因工程的基本操作程序；

③基因工程的應用成果；

④蛋白质工程。

过程与方法：

通过了解世界前沿技术，追踪社会热点，提高收集处理信息、语言表达能力和信息交流能力，培养独立思考和合作的态度。

情感态度与价值观：

通过对基因工程专题的理解，掌握理论联系实际的观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解，建立起知识创造价值，知识为人类服务的意识。

2.重难点：基因工程操作的基本工具与基本操作程序。

四、教学模式：

以我校的导学案教学模式为基准，结合 “先学后教，少教多学，合作交流，当堂达标” 的教学理念， 课堂中充分应用自主发展小组，达成高效课堂模式。本节的复习课具体按照“二级建模复习课流程”进行，由“解读考纲、明确目标→自主梳理、知识构建→典例精析、核心突破→触类旁通、对位训练”四个主环节构成。

五、教法和学法：

教法：①自主梳理法：自主回顾整理基础知识，构建知识体系。

②典例突破法：以高考原题为例，进行重难点突破，总结规律方法。

③变式训练法：以当堂训练高考题，举一反三，进行相关知识点的巩固。

学法：①自主梳理法：在梳理课文知识点的过程中学会抓住主干知识，提取重难点。

②圈点勾画法：学会从题干中获取重要信息，思考如何联系题意解决问题。

③合作学习法：利用小组互助，对相关知识进行总结，并解决实际问题。

六、教学设计：

（一）导入目标：

教师活动：

解读考纲、明确目标

由《考纲要求》引入，教师剖析考向。

考纲：1.基因工程的诞生和蛋白质工程（Ⅰ）

2.基因工程的原理、技术（含PCR技术）及应用（Ⅱ）

考点：1.基因组文库、载体的特点、目的基因的检测

2.cDNA的合成、构建基因表达载体等

3.基因工程的基本工具

4.基因工程的基本操作步骤

5.基因工程及其应用

复习目标和重难点：基因工程的基本工具和操作步骤。

学生活动：

明确考纲要求、相关考点和本节复习目标重难点。

设计意图：

单刀直入，引入复习主题，明确复习任务。

（二）自主学习：

教师活动：

自主梳理、知识强化

1.要求学生参照课本内容，独立构建本专题的知识体系；

2.分组核对，进行补充，教师巡视发现问题并纠正强调。

学生活动：

1.参照课本内容，独立构建本专题的知识体系；

2.分组核对，彼此进行补充纠正。

设计意图：

学生独立梳理专题知识体系，细化知识点。学会自主学习独立思考。

（三）精讲互动：

教师活动：

典例精析、核心突破

[典型例题] （2016课标Ⅰ卷.40）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。（题略）

重难点拨1： 基因工程基本工具的使用要点

1.三辨：分辨限制酶的种类、识别序列和切割位点；

2.三找：找出标记基因、目的基因及其插入位点；

3.一析：分析目的基因插入质粒后是否破坏了标记基因；

4.一定：确定判断目的基因是否导入受体细胞的方法。

重难点拨2：基因工程的基本操作程序中的“三三二一”

1.目的基因的“三种获取方法”；

2.将目的基因导入受体细胞的“三种类型”；

3.目的基因检测水平与鉴定的“两个水平”；

4.基因工程操作的“一个核心”——基因表达载体的构建。

学生活动：

1.按照复习提纲进行独立思考并尝试独立完成；

2.分组核对答案，在教师的引导下各组成员展示做题思路和答案；

3.以组为单位总结方法，加强理解巩固。

设计意图：

1.以高考原题为例，突破基因工程操作工具的具体应用方法和注意要点；

2.充分发挥小组合作学习的优势，发挥集体的力量；

3.通过典型例题的分析，重在总结方法技巧，使学生学会应用。

（四）达标训练：

教师活动：

触类旁通、对位训练

[变式训练1] （2016·全国卷Ⅲ.40）图（a）中的三个DNA片段上以此表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b）为某种表达载体示意图（载体上的EcoRI、Sau3AI的切点是唯一的）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：

[变式训练2] （2017.全国卷Ⅱ.40）几丁质是许多真菌细胞壁的重要成分，几丁质酶可催化几丁质水解。通过基因工程将几丁质酶基因转入植物体内，可增强其抗真菌病的能力。回答下列问题（题略）

学生活动：

学生独立完成，举一反三，触类旁通，对相应考点进行巩固。

设计意图：

对考点进行巩固，学会总结方法并应用到具体习题中，学会发散学习。

（五）课堂小结：

师生活动：

1. 知识内容：

2.方法技巧：

①基本工具：辨、找、析、定

②操作步骤：三、三、二、一

③审题：提取题干重要信息，圈点勾画

④解答：重点词语罗列，连词成句， 简明扼要

设计意图：师生共同总结，回顾重难点，突破技巧方法。

（六）板书设计：

专题一 基因工程

1.知识内容：

2.方法技巧：

①基本工具：辨、找、析、定

②操作步骤：三、三、二、一

③审题：提取题干重要信息，圈点勾画

④解答：重点词语罗列，连词成句， 简明扼要