高职院校教学管理创新问题探析

侯丽华

摘 要：随着近年来我国经济的不断发展，我国的教育行业也在发生大力的整顿和改革。高等院校的教学管理问题随着近些年的发展不断的凸显出来，因此高职院校对于教学管理的问题不断的进行摸索来对当下的教学管理进行创新改革以适应当下的教学管理需求。高职院校教学管理系统通常都包括教学管理决策、教学信息反馈和教学质量监控三个方面。对于当下的高职院校在这三个方面的内容却无法是产学结合的职业教育模式，培养出来的相关专业人才也无法适应市场的需求，所以这就对于高职院校教学管理提出了非常大的挑战，急需改革来改变这样的现状。

关键词：高职；教学管理；摸索

一、引言

近些年来我国的高职教育发展的极为迅速，为我国各个行业、各个企业都培养了大量的职业化人才。因为高职教育的根本任务就是培养出面对企业、面对一线的复合型人才。所以高职院校的教育管理工作具有极为重要的现实意义，对于能否培养出适合市场需求的人才有着非常重要的影响因素。但是如今的高职院校教学管理却无法适应现代化的需求，这就说明在校的管理人员在运用相关的规章制度和管理手段在管理的过程中不能够保证教学效果，从而使得高职教育逐渐的在与时代脱节。所以当下的高职院校必须要能够认清在教学管理方面出现的问题，摸索适应当下发展的管理模式，不断的提高培养人才的质量和教学效果，为新世纪提供更高要求的人才。

二、高职院校教学管理的要素构成

高职院校的核心任务就是为社会和市场培养相应需求的人才，所以在教育的过程中教学内容和教学效果这是其工作的核心。教学质量才是高职院校开展一切活动的根本前提和一切管理手段的基础。这就需要高职院校的相关领导必须要严格制定相关的教学规章制度，加强对教学内容的监管，对于学校里面各项管理工作也必须要有严格的划分和流程，这样才能够保证培养出来的人才质量。在教学管理工作过程中包含着非常多的内容，通常都有课程设计、教学计划制定、教学运行管理、教学质量评价、教材的开发与使用等等内容，所以教学管理是一项非常复杂的工作，这也就需要院校方能够制定合理的管理流程，合理的安排管理人员，保证教学管理过程不出现问题。通常高职院校的教学管理系统包括教学管理决策、教学信息反馈和教学质量监控三大要素。

（一）教学管理决策要素

在高职院校开展教学活动的过程中，必须要做好教学管理决策这样才能够保证整个教学管理系统能够正常的运转，也才能够保证教师在教学的过程中的质量不出现问题，才能高效的达到教学目标的需求。因为教学管理决策在整个教学管理系统中都处于核心地位，只有决策正确才能够保证教学质量，才能够保证管理系统中各项的任务不会出现问题，也才能够保证各项规章制度起到应有的作用。所以教学管理决策系统在作出教学管理决策的时候，必须要综合考虑多个方面的影响因素，考察决策的科学性与民主性，深思决策过后的结果是否可行以及决策的目的是否能够围绕着教学质量而展开等方面。

（二）教学信息反馈要素

整个教学信息反馈要素又包括着多项的教学任务，包括通常所进行的教学质量评估、教师教学检查等等。只有通过大量的收集教师在教学过程中各个环节的数据才能够为最后的教学管理决策做好基础。同样也通过教学信息反馈，比如说教学质量评估老师才能够通过相应的评估结果对于自身的教学方式、教学内容以及教学规划等等作出重新的教学方案，在反复不断的教学信息反馈过程中从而加强老师自身的教学水平，这样也能够更加的提高教学效率。在进行教学信息反馈的过程中也可以引入先进的信息技术，这样才能够让整个管理系统内部的信息交流畅通，保证反馈信息的完善与合理性，在进行信息反馈时才能够做出最高效的信息反馈报告。

（三）教学质量监控要素

教學质量监控则是要通过教学质量的评价才能够做出相应的措施来对教师的整个教学过程进行管理，这样才能够保证教学的质量，从而不断的提升教学方式和教学效果。在教学质量监控的过程中需要高职院校聘请专门的质量监控老师，加强巡视同样也要加强对于教学质量检查，这样才能够使得教学质量有所保证。

三、高职院校教学管理中的问题

我国的高职院校的教学管理系统中很多的都是模仿普通高校的教学管理模式，所以就造成与高职院校自身的特色很不相符的状况出现。

（一）教学管理组织结构设置不合理

我国的高职院校很多的教学管理组织结构都是与普通高校的组织结构相仿。高职院校的很多组织机构都是行政管理模式来设置的，这样的教学结构非常的适合普通高校的教学模式，因为普通高校主要是以教学作为其中心任务，对于实践生产以及科研等方面比较轻视。但是高职院校的教学目标以及教学内容往往都比较偏向于技能与生产，所以这样的教学管理组织结构就使得高职院校在开设课程的过程中更加的偏向于教学模式，使得生产和科研往往也被忽视。部分院校虽然采取这样的组织结构仍然与校外的企业保持着一定的合作关系，但是在实践的教学中却很少能够与企业进行交流，教学的内容以及教学的课程往往缺乏且专业人员的指导，这就使得教学与市场需求相脱节。

（二）缺乏高职教育的特色

高职院校的组织结构这是模仿普通高等院校的组织结构，这就使得教务处作为学校层面最重要的教学管理机构，教务处下面仍然设置有其他许多的教学管理机构，这样的组织结构就往往把教学作为中心任务的特色凸显出来。但是高职院校的教育特色却并非是教学方面，高职院校教育的中心任务就是为了能够培养学生的市场适应能力和专业技能，老师在授课的过程中虽然也有知识教学的成分，但是更加偏重的则是培养学生的实践能力以及岗位适应能力。所以如果高职院校教育仍然采取这样的教学管理模式，那么就会与产学结合的教学组织形式难以适应。

四、高职院校教学管理创新的具体策略

（一）完善机构组织建设

高职院校如果要想培养出来高质量的人才那么就需要不断的提高其教学质量，而完善的教学管理组织以及完善的教学管理制度才是提高教学质量的基础和前提。所以这就需要高职院校不断的加强与企业之间的合作形式，这样才能够让企业的人员以及相关的管理者能够参与到高职院校的机构组织建设中来，对于原有的模仿高等院校的机构组织结构进行创新，以更加适应当代高职院校教育特色。在具体的实施过程中，则应该由学校层面设立相应的由校长与企业总裁直接领导的产学结合管理委员会，负责产学结合的方针、政策的制定与实施以及日常工作的规划管理、监督考核，这样才能够完全的发挥全局把握的作用。

（二）加强专业建设

高职院校的教育目标就是为了能够培养实践性和技能型的复合型人才，所以高职院校不断的加强专业建设是内在的要求。所以在加强专业建设的过程中高职院校必须要能够深入的了解市场的需求，相应岗位职业能力的要求，这样才能够在教学的过程中有针对性的加强专业的建设，努力的提高教学质量这样才能够保证学生毕业后在社会中的生存能力。在加强专业建设的过程中就必须要对办学理念有所创新，对于市场的需求一切企业行业的需求要有着精准的把握，不断的加强高职院校类的师资力量，最好能够应聘相关企业中的高层管理人员共同参与整个专业的建设。同时也要注重构建产学结合的教学管理模式，要能够把相互独立的教学管理各项活动进行整合，让各个环节能够进行有机的衔接。

五、结束语

本文对于高职院校教学管理中的主要构件要素都进行了介绍，同时针对高职院校的教学管理组织机构的现状进行了分析并提出了有效的管理创新策略。当下的高职院校在加强教学管理创新时，不仅仅要从文中上述所提到的两点加强建设，同时还需要对教学管理、课程设置、教学模式等其他方面进行创新管理，这样才能够有效的提高教学的质量，培养出高水平的实践性和技能型人才。

参考文献：

[1]王晶，高职院校教学管理模式的探索[J].北师范大学，2017.09.

[2]唐科萍，许方恒.高职院校教学管理中存在的问题和对策[J].成人教育，2013.09.