依托德育实践活动开展生涯发展教育的尝试

摘 要：立足于现阶段的初中教学实际，文章提出：教师应整合德育实践活动和生涯发展内容，开展生涯发展教育，使学生掌握学科知识、生涯知识，从而增进自我认知，并初步掌握生涯决策和规划技能，建立生涯目标。

关键词：德育实践活动；生涯教育；生涯规划

作者简介：温秀梅，广东省广州市增城区派潭镇第三中学教师，广州市第三批骨干教师，研究方向为初中数学教育。（广东 广州 511385）

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0133-04

目前，我国生涯发展教育的主要阵地集中于高校，对于大学生生涯发展教育的课程内容及实施模式等探讨较多，而对于在基础教育阶段如何更有效地开展生涯发展教育的思考甚少。本研究立足于现阶段初中教学实际，整合德育实践活动和生涯发展内容，开展生涯发展教育，以增进学生个体对自己的认知，加深他们对生活、职业世界和社会的了解，使青少年及早接触个体发展有关自我和职业世界的知识及基本技能，初步掌握生涯决策和规划技能。

一、根据初中生涯发展阶段能力指标整合德育实践活动内容

德育实践活动课是以学生对课题的自主选择与主动探究为特点，因此，以生涯问题或主题为中心开展的德育实践课程就形成具有以弹性课时为特点、根据需要灵活安排的正式课程，具体实施还应该结合初中生各自不同的发展特征进行设计。

首先，要建立能够指导德育实践活动课程内容所能达到的生涯发展阶段指标，才能了解、挖掘并呈现蕴含在其中的生涯发展内容。其次，应整合生涯发展内容的德育实践活动，将生涯发展德育实践活动分三个领域进行教学设计。

1. 自我探索。在自我探索阶段，从“探索自我概念”和“了解工作对人的重要性”两个方面设计德育实践主题活动内容，具体活动设计可参考表1。

2. 生涯探索。在生涯探索阶段，从“认识工作及职业”和“了解教育、国家社会、经济与工作的关系”两个方面设计德育实践主题活动内容，具体活动设计可参考表2。

3. 生涯规划。在生涯规划阶段，从“培养自我应负的责任及正确的工作态度、学习如何解决问题及做决定、培养规划及应用时间的能力和培养发展生涯规划能力”四个方面设计德育实践主题活动内容，具体活动设计可参考表3。

二、依托德育实践活动创设特色生涯发展活动

1. 职业生涯展览会。邀请各界商业人士到校与学生共同分享他们的职业生涯历程，展示工作技能、回答专业问题与发展优势，以此培养学生的职业意识。

2. 职业答疑活动。请各行各业的人到学校讲演相关的职业，从而为学生提供一个与相关职业的从业人员面对面交流的机会，使他们不仅知道这个职业，同时还立体地了解从事这个职业的人的生活特色，从而做出初步判断。

3. 就业跟踪活动。①参观前。学校需要为去每个参观站点的学生规划好交通工具，学生必须完成并交回在就业跟踪日之前发放的初测试卷，了解学生在生涯日的兴趣站点，帮助工作场所的顾问和学校教师计划他们当天的活动。在参观前，还要发放学生问卷，该问卷会在参观期间由学生完成。活动前需征得学生父母的同意，并签署“授权书”。②参观日。参观当天要有一定的学生集中时间，以便于即时反馈，主要由工作场所顾问对学生进行约10分钟的简短提问，如：如果公司今天聘请你，你希望去哪个部门工作呢？你认为对于那个工作来说哪些技能很必要？此外，还可以进行技能头脑风暴，约用5～10分钟时间将当天参观的工作场所需要的技能进行回顾。参观后，工作场所顾问和学生要填写好评估表。③参观后。在就业跟踪日之后，学生首先需要填写回馈表，回答以下一些问题：描述一下你参观的部门；你跟踪了解的是哪种类型的工作；你最喜欢你体验的哪种工作，等等。同时，学校还要传达给公司该活动的反馈以及强调掌握就业跟踪经验的重要性。

实践证明，通过就业跟踪活动提升了学生对于学习的兴趣，开拓了他们的视野和生涯选择领域。

三、依托德育实践活动开展生涯发展教育的实例

1. 九年级《志愿跷跷板》的课堂内容。首先，经过升学和生涯进路的分享与参访活动后，你对于它们的特性及相关资讯更清楚了吗？如何选择才更利于自己升学和就业呢？你会和谁讨论、沟通？请先和小组伙伴针对上述问题进行讨论，然后再透过“升学/就业进路抉择平衡单”，试着学习如何选择升学或就业。其次，你的进路选择是升学还是就业？请就自己实际的状况，完成“生涯选择平衡单”，看看自己比较适合哪一种选择。完成后，请将个人选择的理由与小组伙伴分享，并思考：要能顺利达到升学或就业的目标，你还需要做哪些准备或努力呢，为什么？想一想，你目前具备了哪些条件？请完成“自我检核及行动计划表”。再次，总结具体内容如下：经过本单元一系列的学习活动，在你的“个人生涯档案”中，增加了哪些内容呢？请加以整理后，各小队轮流观摩其他同学的“个人生涯档案”。请各小组选出一两位代表与大家分享，并把你在这一主题的学习心得记录于学习反馈表中。

2. 七年级生涯意识活动单元。主要是针对七年级学生对未来工作充满不切实际的幻想，从而通过4个活动——梦想、工作世界、我的路线和现实的账单，使学生从梦想走向现实。首先，在梦想活动中，让学生设计自己未来的生活，明确自己的生活方式，以及努力目标，从而让学生从幻想阶段进入尝试阶段。其次，工作世界活动跟在梦想活动之后，完成学生调查问卷。回答如：“父母的收入能满足他们孩子的所有要求”“完成高中阶段的学习和挣多少钱没有关系”等问题。再次，在“我的路线”活动中，学生通过抽签的方式，回答如：“对于你抽的职业，你最中意的一点是什么？最不中意的一点是什么？”以及“你现在该怎么做才能如愿以偿？”等问题，让学生反思自己，了解自己真正想要的是什么。同时，该活动让学生了解工作世界的不同，教育的层次不同，对职业的选择不同，收入和休闲活动也有差别，从而让学生意识到进行生涯探索的重要性。最后，现实的账单活动由学生和家长共同完成。通过活动让学生了解他们所想要的生活每个月所需的花费和他们工作的收入，以此让学生意识到他们选择的工作是否能达到他们对生活的要求，他们的梦想是否能实现，如何才能实现，最终让学生了解梦想和现实的区别，了解职业、收入和生活是如何相互影响的。

中学处于“生涯探索”的阶段，通过各种体验活动及探索经验，可以让学生更进一步了解自我，逐步建立自己的目标。从确定中学毕业后的个人目标，到制作“个人生涯档案”，进而自我觉察，并通过实际参观访问学校或职业机构活动，找出对自己最有利的通向生涯目标的方法与路径，实现自己的梦想。

通过在德育实践活动中开展初中生涯发展教育，可以看到德育实践与生涯教育内容非常完美地结合在一个贴近学生生活的主题中。学生在这类课程中，不仅可以掌握学科知识、生涯知识，更重要的是学会思考、决策、应对挑战等软技能，还有利于培养学生的问题意识，引导学生面对生活的挑战，使之产生新设想和新思路。

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责任编辑 朱泽玲