新课标下小学数学教学方法的创新及对策探究

王文君

摘 要：新课标是我国提出的基本纲领性文件，对基础教育提出了基本的规范和质量要求。新课标的实施使得小学数学教学也面临着更高的挑战，教师也在这一背景下树立了更高的教学目标。如今，小学数学教学想要达成新课标要求，必须从教学手段的创新入手，使传统数学课堂获得改观，教学质量获得提升。本文对新课标背景下小学数学教学方法的创新提出了几点有效的实施对策，希望能够为一线的同行们提供参考。

关键词：新课标 小学数学 教学 创新

时代在发展，社会在进步，相应的对教育事业的开展也提出了高标准、高要求。数学作为一门主要的学科，在基础阶段的教育可谓是重中之重，对培养出建设社会的高素质人才起到着重要的作用。小学数学教师在新课标的实施下担负起了更沉重的责任，必须结合新课标提出的指导理念大力创新教学手段，使数学教学从过去低质、低效的困境中走出，获得更好的发展。

一、采用趣味化的教学手段

数学知识严谨，逻辑严密，具有着一定的科学色彩，这一特点决定了数学学习的过程是充满了研究与探索的。由于十分关注学生对数学知识点的掌握情况，教师在过去的数学教学中将数学知识的特点体现无疑，也因此导致学习的过程毫无趣味性。对于仍拥有童真的小学生来说，这样一门充满了数字和符合的学科是难以带动他们兴趣生成的，教师必须通过趣味化的教学手段来弥补由于数学知识特点导致的学习过程中趣味性不足的问题，让学生重新审视数学，爱上数学。在低年级的数学教学中，我考虑到学生们爱玩、爱动的特点，经常以活动的形式开展教学。例如在帮助他们巩固“100以内的加法和减法”时，我在课堂上开展了一次“看电影”的活动：首先在每一名学生的座位上都放上了一张写有100以内加减法计算题的卡片，然后将相应的计算答案也写在卡片上，打乱顺序发放给学生。学生需要拿着写有答案的卡片作为自己的“电影票”，根据相应算式的位置找到自己的座位。同样是要求学生计算，这样的方式收到的效果无疑更佳。学生们的参与积极性极高，感受到了学习数学的乐趣，轻松达成了教学的目标。

二、采用情境化的教学手段

情境教学在新课标中被多次提及，是一种集趣味性、直观性和丰富性特点于一身的优秀教学手段。情境教学在小学数学课堂中的应用在带动了学生学习兴趣生成的同时也有效降低了數学学习的难度，将一个个需要学生费脑筋进行抽象思考的问题变为了形象直观的简便问题，学生的学习效率自然会大大提升。在教学“长方形的周长”时，教师可以用胶带围绕书本一周缠起，然后将刚好缠绕一周的胶带撕下，让学生用格尺测量胶带的长度，这便是书本这一长方形的周长。在教学“圆的周长”时，教师可以带领学生到操场上，以篮球场为半径，画出一个标准的圆形，让学生沿着圆形跑步一周，感受圆周长的长度。在教学“分数的初步认识”时，我为学生们出示了这样一个例子：爸爸买回了半个西瓜，将西瓜的1/3分给了小涛，将西瓜的1/5分给了自己和小涛的妈妈。小涛知道后很不高兴，认为爸爸偏心，给自己分的太少了。同学们认为这样的分法对于小涛来说公平吗？简单的小故事将学生带入到了生动的情境中，引入了分数大小的比较相关知识点。学生从这一角度来思考问题更加的简便，高效，相对于传统学习方式来说也更受学生们的喜爱。

三、采用生活化的教学手段

生活化的数学教学就是将数学知识点与生活中的实际问题联系起来，让学生在学习知识的过程中同步获得实践意识与实践能力。如今，生活化教学已经在数学教学中获得了广泛应用，且收效明显，与情境教学模式有异曲同工之妙，都能够大大降低知识点的学习难度，提升学生们学习的质效。生活化教学的实施需要教师找准知识点与生活问题的契合点，才能确保实施的效果。例如，在教学“轴对称”的概念时，我准备了一张红纸和一把剪刀，提问：“老师现在想要用这张纸剪出一个‘心的形状，但尝试了几次，剪出的形状总是一边大一边小，同学们有没有什么方法能够让我剪出的‘心两边的大小是完全一致的呢？”学生们按照自己的生活经验，都知道要将纸片折叠，剪出一半的“心”后展开就获得了一个两边大小相等的形状。我顺势告诉学生们，我们过年时贴的手工窗花就是这样剪出的，而这样的形状就是“轴对称”图形。

四、采用实践化的教学手段

不能理解知识的形成过程是学生们在学习数学的过程中遇到的最大阻碍。教师在教学时不应让学生一味的费力思考，而是应为他们提供一个更加便捷的学习方法。实践操作活动打破了黑板教学的平面性，让学生感受了知识的直观性、立体性，获得了操作的乐趣。例如在教学“长方体和正方体”时，考虑到无论是黑板上画图还是多媒体演示，学生都不能感受到立体图形，我就让学生们用硬纸板和胶水动手制作长方体和正方体。在制作的过程中，学生由于剪裁的正方体和长方体的侧面积大小不同经历了多次失败，最终的成功也让他们深刻记忆并掌握了长方体和正方体的特点，获得了巨大的成就感。

结语

综上所述，新课标的实施既为小学数学教学带来了发展的机遇，也提出了更高的教学标准。教师必须跟随新课标发展的脚步同步创新小学数学教学，进一步提高教学质量，培养出能够适应社会发展的优秀人才。

参考文献

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