基于应用型创新人才培养的开放实验室建设

柯春林

【摘 要】本研究构建了一个实验时间、实验器材和实验内容开放的制药工程专业开放实验教学体系。并以此开放式实验室为载体，培养应用型制药工程本科生的创新精神和实践能力，取得了一定的效果。

【关键词】制药工程；开放实验室；应用型创新人才

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）19-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.033

Construction of Open Laboratory Based on Applied Innovative Talents Training

KE Chun-lin

（School of food and biological engineering， Bengbu College， Bengbu 233030， China）

【Abstract】In this paper， an open experimental teaching system for pharmaceutical engineering was established， which was open to experimental time， experimental equipment and experimental contents. And the open experimental laboratory was used as the carrier to cultivate the applied pharmaceutical engineering undergraduates with the innovative spirit and practical ability， and achieved better teaching results.

【Key words】Pharmaceutical engineering； Open laboratory； Applied innovative talents

应用型创新人才是由高校本科教育培养的， 到社会各行各业中和基层单位从事各种创新活动的中层次创新人才[1]。应用型创新人才侧重“创新”，这是它与应用型人才的本质区别。较强的实践动手能力，是应用型创新人才区别于其它创新人才的重要特征[2]。开放实验室指实验室在完成日常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对师生进行开放，供师生进行实验学习和科学研究之用[3]。开放实验室是高校培养应用型创新人才的一条有效途径，是提高人才培养效率、培养学生创新精神和实践能力的重要实践场所[4]。本文以本院制药工程专业实验室为例来探索开放实验室建设和应用型创新人才培养。

1 开放式实验教学模式构建

以本院制药工程专业实验室为主，构建开放实验室，其运行模式如下：

1.1 实验时间开放

由于传统实验教学中设定了每个实验的学时， 有些学生在规定时间可能不能做完实验。如果时间放开， 学生可以自己择时来实验室完成实验， 也可以自主设计实验项目或是进行科研。本研究采用三种模式执行：（1）预约开放，对于专业实验室，在课程实验以外的其他时间，学生都可以预约，然后统筹安排学生进入实验室；（2）定时开放，对于重点实验室，例如药物分离纯化实验室、药物合成实验室和发酵工程实验室等，分批次有计划地定期安排他们进入实验室进行工程综合实践训练；（3）无限时开放，对于教师科研室，部分学生可不受时间及实验内容的限制，随时进入该科研室进行实验。

1.2 实验器材开放

制药工程开放实验室放手让学生使用仪器， 并给以充分的信任和鼓励， 让学生敢于去尝试、探索。实验之前，指导教师向学生讲清楚所用设备尤其是一些大型、精密、贵重仪器设备的原理、结构和操作规程，学生经过培训和测试后， 可以独立使用各种仪器， 例如气相色谱仪、实时荧光定量PCR仪和流式细胞仪等。只要是属于实验室的器材、实验药品等， 就要面向学生开放。

1.3 实验内容开放

对于制药工程技能训练型开放实验， 面向低年级学生， 以基本实验操作和验证性实验为主。对于制药工程综合性和设计性开放实验， 学生学完一门课程或几门内容相关的课程后， 可以选作系列实验、大型验证性实验或创新性实验， 從而进一步熟悉各类型仪器的使用， 掌握各项实验技术与方法， 不断提高实验技术水平以及独立分析问题解决问题的能力。对于学生自己的创新创业项目、参与教师科研型项目以及科技竞赛等，由实验室定期发布科研项目中的开放研究题目， 吸收部分学生较早地进入实验室开展相关的科研活动。

2 以开放实验室为平台促进应用型本科生创新能力培养

以培养学生的创新精神和实践能力为目标，多途径多层次建设制药工程专业开放实验室，促进创新型人才的培养：

2.1 自主实践环节启动实验室开放

学生可根据个人兴趣爱好和未来的职业规划等， 自主选择并独立完相关实验模块。如制药工程专业综合实验，学生可选化学药物合成、天然产物、药物制剂等模块中的一组。在任课教师对实验模块的内容及要求讲解完毕后， 学生需要自主组合实验小组、自主设计实验方案、自主预约实验室、自主完成实验内容及实验报告。在此过程中， 开放实验室是保证高质量完成实验内容的重要条件。此环节增强了学生的自主性、创新性、开拓性和责任感，全面提高了学生的综合素质。

2.2 项目带动实验室开放

制药工程专业通过推进包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目在内的创新创业训练计划，引导学生自主开展综合性的创新和创业实践活动，并最终形成具有科技含量的研究报告、创业设计方案或创业实体。其中，创新训练项目是学生在教师指导下，自主提出研究课题，自主完成研究方法的设计、项目的实施、数据的处理与分析、报告撰写和成果交流等。近3年来，制药工程专业的老师指导了10多项、50人次的国家级或省级大学生创新创业计划项目，完成这些项目后学生的创新实践能力得到明显提高。

2.3 导师制引领实验室开放

通过师生双向选择，实施本科生导师制。根据导师的科研和教学条件，导师平均每年指导10名大一至大四本科生， 实现精细化、个性化的创新人才培养模式。同时利用产学研项目，将实验教学与科研、生产、社会服务结合起来，鼓励学生积极参加教师生产实际科研课题。进入实验室后， 本科生与导师一起讨论、一起设计方案、一起实验分析、一起撰写论文，给予学生研究、分析的机会，有利于学生积极性、主动性、创造性的发挥和科学思维方法的形成，从而培养和提高学生从事创新研究的能力。

2.4 科技竞赛促进实验室开放

依托开放实验室平台，每年学院举行“创青春”以及“互联网+”大学生创新创业大赛。在大赛结束之后，将对优秀的获奖作品进行持续的作品打磨和项目孵化，通过长效化的项目培育，在来年选送更加成熟的作品参与全省和全国创业赛事。例如在制药工程实验室开展的生物标本制作大赛，选拔的优秀选手获得2017安徽省大学生生物标本制作大赛三等奖。

3 结束语

实验室实施开放模式是高校应用型创新人才培养的一种重要模式，它展现的是学校培育创新型人才的实力与水平[5]。有效地进行实验室开放建设，不仅使实验仪器得到充分利用，达到资源共享，更使学生利用实验的直观性、实践性、综合性、探索性和启发性，开阔了视野、活跃了思路，实现了学生综合素质和创新能力的全面提高。

【参考文献】

[1]黄顺年，刘建国.应用型人才与应用型创新人才比较分析[J].当代教育理论与实践，2012，4（5）：51-53.

[2]杨明波.工程应用型创新人才教育培养活动的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（10）：97-100.

[3]李勇，付庆玖，柳中海.实验室开放的系统思考[J].实验室研究与探索，2006，25（8）：1009-1011.

[4]杨玉敏，胡洁，张少丹，等.高校开放实验室培养应用型人才的研究与实践[J].教育现代化，2017，4（44）：14-15.

[5]蔡晚拴.加快开放实验室建设促进应用型人才培养[J].实验室科学，2016，19（4）：174-177/181.