精心“梳理词语” 提高教学效率

◇易华凤

词语是构成文章的基本要素，也是文章中最活跃的元素。课文都是经过编者精心编选的，大多用词生动准确、精妙传神。在阅读教学中，教师对文本中的词语进行巧妙梳理后再进行教学，能起到四两拨千斤的作用，促进学生对文本的理解，推进读写结合，从而提高阅读教学的效率。

一 巧用“梳理词语”，促进文本理解

理解词语是理解课文的基础，每个学段的阅读教学都应重视词语的教学。字词教学不应独立于文本教学之外，利用字词教学促进文本理解，无疑是值得探索的阅读教学策略。

人教版教材中的《生命 生命》一课，通过飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳等几件小事，向我们展示了生命的意义。对于四年级的学生来说，课文中诸如“鼓动”与“跃动”、“震惊”与“震撼”等词语都是不容易辨清和理解的。如果这些词语没能得到解决，势必会影响学生对文本的理解。在教学中，我设计了这样的教学思路：

（出示）

骚扰 鼓动 跃动 震惊 冒出 冲破不屈 茁壮 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋

师：看到上边这些词语，你有什么发现？或者你有什么疑惑？

生：我发现“鼓动”和“跃动”、“震惊”和“震撼”这两组词语虽然很相似，但是它们的意思是有所不同的。

师：眼睛真亮！要想知道它们意思的微小差别，就要把它们放在句子当中品味。请同学们快速从文中找到相关句子。

（出示）

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

生：从字面看，“跃动”有“跳跃”的意思。联系句子理解，“跃动”就是跳跃，感觉有生机有生命活力。

生：“极力鼓动双翅”中“鼓动”应该是特别用力地扇动，用劲想要挣脱。

师：理解得很好！我们读读句子。

（出示）

●飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

●那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。

生：“震惊”“震撼”这两个词语的不同之处在“惊”和“撼”，“惊”是“惊讶”，而“撼”是“撼动”。

生：“震惊”是从脸上就可以看到的惊讶疑惑，“震撼”应该是指内心受到震动。

生：我补充一下，联系上下文，作者没想到一只小小的飞蛾竟有那么强烈的求生欲望，感到惊讶；当她听到一声声心跳的时候，她对生命更有感触，内心受到震动。

师：看来大家已经掌握了理解词语的好方法——既关注字面意思，又能结合句子理解。

以上的教学，巧用“梳理词语”，有效地促进了学生对文本的理解，使学生感知到作者的内心世界，感悟到生命之可贵。

二 妙用“梳理词语”，优化学习内容

从表面上看，课文中的一些字词是一个个独立的个体，但是，如果用心将它们梳理以后，学生就会凭借一个个词语所构建的框架，理出文章的脉络，这样理解课文就会事半功倍。

《圆明园的毁灭》一文中生字难词多、四字短语多，还有大量的地方名词。学生对很多背景资料不了解，给课文阅读造成了障碍。如果就词讲词，学生一定会觉得索然无味。在与学生的接触中，我了解到他们小小年龄，却已走过不少地方。全班约一半的学生已游览过圆明园，文中提到的多处景点对学生来说并不陌生，由此，我设计了这样的教学思路：

1.同学们，让我们一起走进一座历经五代皇帝建筑修缮的皇家园林——圆明园。请伸出手来和老师一起写“圆明园”三个字。

（相机解释“圆”就是圆满无缺的意思，“明”就是光明普照的意思，并提醒学生注意同音字的字形辨认）

2.快速浏览课文，圆明园又叫什么呢？根据你所知道的，简单说说这名字的由来。

3.是的，这就是美丽的圆明园，它是一个奇迹。

（1）课件出示圆明园的美丽图片。

（2）出示词语：

师：同学们，一个个词语就是一幅幅画。我知道你们已游览过许多风景名胜，能不能结合你们的游历介绍一下这一幅幅美丽的画？

（生或展示自己旅游时的照片，或介绍自己旅游时所看到的、感受到的，或交流从网络上、课外书中收集来的资料……）

在这个教学案例中，教师集中呈现了有关介绍圆明园当年辉煌景观的词语或短语。在学生欣赏图片的基础上，要求学生结合自己的游历用自己的语言描述画面，简洁精练地处理了课文中难读难记的生词，使学生对当年圆明园的辉煌景观有个大致的了解，这也是学生深入了解课文内容的关键。这样的教学，简化头绪，突出重点，很好地优化了学习内容。

三 活用“梳理词语”，促进读写结合

字词教学，不仅可以用于加强对文本的理解，还可以作为媒介，促进读写结合的实现。教师在引导学生学习理解词语、积累词汇的基础上，还要训练学生把积累的词语迁移运用到自己写作中的能力。

请看《秦兵马俑》的教学片段：

选择一种俑（出示一系列俑的图片），用上老师所给的四字词语，模仿课文第4自然段的写法，写出你的所见所想。

这个片段中，老师有意识地把文中的四字词语进行了梳理归类，要求学生选用所给的四字词语进行仿写，既要理解词语意思和了解课文内容与表达形式，又要写出一段话，介绍一种俑。这一设计巧妙地利用文中的优美词语使学生加深了文本理解并进行了读写训练。

利用字词教学，促进读写结合的方式还有许多种。如《麦哨》一课，语言生动优美，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。教学时充分挖掘课文资源，用足用好教材，可以设计非常实用的课堂训练活动。

1.选用上面的词语，连词成段（不少于五个），描述一幅富有童真童趣的农家生活画面。

2.一组词语就是一幅画，就是一首生活的小诗！请你模仿着写一写，读一读。

这样的训练方式，可实现从课内词语到写作的有效结合。

总之，教师精心地对课文中的词语进行梳理，以“梳理词语”为支点开展阅读教学，能够让学生更加清晰地掌握整篇文章的脉络，让他们感受到语言文字的无穷魅力。