浅析小学语文教学中的提问艺术

周歆

【摘要】课堂提问在一定程度上可以引导课堂教学活动的有效开展，提升课堂的教学质量。好的提问可以让教师更好地掌控教学过程，提升教学质量。因此，掌握有效的课堂提问艺术，无疑是教师必须要思考的问题。以小学语文教学为研究对象，分析其课堂提问艺术。

【关键词】小学语文教学 提问 趣味性 互动性课堂提问作为小学语文教学的重要组成部分，具有启发学生思维的作用。因此，课堂提问需要艺术，只有艺术化的课堂提问，才可以激发学生的探索欲望。所以，教师应该根据小学生的年龄与思维特点，充分考虑学生对知识的接受和理解能力，采用能够提高学生学习兴趣的提问来激发学生的学习热情。

一、小学语文教学中提问的必要性

对于课堂提问来说，其在很大程度上是带动课堂有效开展的重要方法。通过高超的提问艺术，学生可以在教师的问题下更好地思考问题，进而使得教学活动开展更具针对性，更加顺畅，也可以让学生找到学习的重点和难点，从而提升学习的效率。特别是对于小学语文来说，由于语文学科需要掌握和记忆的内容较多，使得学生在学习过程中往往眉毛胡子一把抓，学习效率较差。再加上小学生正处于学习的初始阶段，心智和思维逻辑能力都不是非常成熟，对于学习知识的把握和分析能力并不是非常强，这让其在学习过程中需要借助教师的引导来提升学习的有效性。教师精心设计相应的问题，对学生进行提问和引导，能够让学生紧跟课堂的设计思路，提升教学的顺畅程度，而学生也可以在教师问题的引导下，更加直接地去思考，去分析问题，认识到自己需要做什么，思考什么，从而抓住重点。从这来看，设定良好的提问问题，可以有效帮助学生思考，可以更好地抓住教学重点，从而提升教学效率和质量。由此可见，小学语文教学过程中设定有效的问题，提高提问艺术是非常有必要的。

二、小学语文课堂教学中提问的作用

1.激励、参与的作用。在传统的教学中，教师是课堂的主体，控制整个教学，这种状态导致学生的思维受到抑制。采用课堂提问手段能让教学变得活泼生动，同时还能促进学生善于动脑，从被动状态变为主动状态。

2.督促作用。在小学语文课堂中，教师对学生进行提问实际上是一种测验方法，能检测出学生掌握知识的情况，对学生的学习起到一定的督促作用。并且还能对学生产生一种潜在的心理压力，有效地促进教学水平。

3.反馈、调控的作用。课堂提问能让教师及时获得比较准确可靠的反馈信息，起到衡量教学效果的作用。在课堂教学中进行提问，能够促进学生的注意力变化，提高学生的记忆力。

4.启迪、暗示的作用。在课堂教学中，教师对学生的提问有利于学生思维的发展，并且通过课堂提问还能引导学生进行积极地思考，从而把握事物的本质，不仅能够培养学生解决问题的能力，还能拓展学生掌握知识的深度和广度。

三、小学语文教学中提问方法存在的问题

1.提问的时机把握不当。从实际情况来看，在小学语文教学活动中，一些提问的时机把握并不是非常好，有的教师在教学过程中往往会为了提问而提问，设问较为随意，根本没有发挥提问的重要作用。提问的节奏无法有效把握，使得很多提问都变得毫无价值，而学生也不能够有条理地进行思考。如教师在讲解古诗词时，很多时候，老师会逐字逐句地进行分析，通常都是自己抛出一个疑问，还没等学生思考自己又说出答案，使得提问变得没有意义，根本无法有效引导学生展开思考。

2.提问目的不明确。从当前小学语文课堂教学情况来看，一些教师在提问的过程中，并不能很好地把握提问的方法和内容，使得提问的质量无法有效提高。有时候，教师的提问较为偏僻，使得学生无法有效思考。有时候，提问又较为直露，使得提问没有价值，这种提问的不明确使得提问的重要作用得不到有效发挥。

3.给学生思考的空间。从实际情况来看，当前小学语文的课堂提问并不能够给与学生思考的空间。在很多时候，提问仅仅是教师随意性的表达，并没有给予学生足够多的时间让其思考。从另外一个角度来讲，在很多时候，教师的提问更像是一种刻意同学生互动的方式，并没有充分认识到提问的重要价值和意义。在这种情况下，提问并不是非常有效，甚至一些教师会自问自答，自己提出问题，然后自己说出答案，然后简单问学生一句：“对不对？”这时候，学生只能够不加思考地回复“是”，根本没有时间甚至不会去思考对不对，这种提问其实浪费了提问的价值，更降低了教学质量，无法发挥学生的自主性和积极性。

四、小学语文教学中提问设计思路

1.设计具有启发性的问题。小学语文教学课堂上，教师要设计具有启发性的问题，设置新颖的疑问，不要过于机械呆板，充分发挥提问的有效性。设计的提问不要过于简单，更不要难度过高，而是保持在能够让学生思考和分析的水平。提问一定要具有启发性，然后让学生独立思考和学习。教师要合理选择提问的角度，力求新颖，讲求新意，通过问题的有效导入，创设问题的情境，从而激发学生的思考积极性和兴趣，提升提问的有效性。比如，在讲解《天路》这一课时，针对所学知识，设计课堂内容：同学们，一谈到“天”，给你什么感觉？青藏铁路是一条神奇的天路，它一定具有与天相似的特点，你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路，说说你们的理解。通过这些问题的设计，让学生对于天路名字的由来有深刻的了解，对青藏铁路建设的难度和重要性，以及其神奇性有深入地了解，学生会展开想象，主动分析问题，从而更好地理解所学内容。

2.提问要有趣味性。教师要还学生提问的权利，促使學生履行提问的义务。我们不妨做一次提问中的“学生”。实际上，我们所见到的语文课堂教学成功的范例，无不充分还学生提问权利的典型。学生一旦真正拥有了提问权利，那便是真正做回了自己种下“提问的种子”，到这时才可以说是真正看到结出来的“果”。我认为，这也许才是语文课堂教学中的真正秘笈。大量的语文教学实践证明，多诱导学生自主提问，更能够有效对学生进行语言、语感训练，提高学生的创新思维能力，激励他们完善科学的审美情趣。

3.增加提问的互动性。教师在提出问题时，不要自问自答，不给学生思考的余地，而是要进一步增加提问的互动性。要通过设立问题，让学生真正参与到课程学习中来，充分发挥其自主性和学习兴趣，通过教师的问题展开思考，去研究问题背后涉及的内容和信息，从而让提问变得更有效。比如，在学习《断织劝学》这一课时，提出问题：孟母听了孟轲的话，做了些什么？说了些什么？孟轲听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？然后采用互动的方式，确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气，让学生进行朗读互动，最后让学生回答设计的问题，让学生通过自己的朗读和演绎更好地回答问题。

4.合理把握提问的时机。合理把握提问的时机是提升提问有效性的重要基础，让提问在更加关键的时刻提出，从而更为有效地调动学生的学习积极性，这样才可以很好地突出重点，也可以有效解决难点问题。教师在提问时要注意适当地停顿，提问要可以让学生有疑问，进而激发思考的积极性。总之，课堂提问是教学活动最有效的方法之一，能够提升教学质量，需要有效设计和应用，从而提升教学的质量。

参考文献：

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[2]范文新.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].才智，2015.

[3]王一波.浅析课堂提问艺术在小学语文教学中的有效性策略[J].课外语文，2016.

[4]吴丹华.浅析课堂提问艺术在小学语文教学中的有效性策略[J].教育，2016.