浅谈《财务会计》新型教学模式的应用

郭静宝

[摘要]财务会计是高职高专会计专业必修的核心课程，针对其所具有的理论体系庞杂、知识量多的特点，本文主要介绍怎么利用“由点到面的新型教学模式”将财务会计的授课重难点予以突破，以达到让学生将知识学以致用的目的。

[关键词]财务会计 点到面 新型教学模式

一、财务会计的课程设置与介绍

《财务会计》是会计专业必修的核心课程，是链接基础会计这些基础课程和财务管理这些高级课程的纽带。所以，它起着承上启下的作用。开设这门课程，主要是为了满足学生2方面的需求，一是就业的需求；二是学生考证的需求，如考初级会计证。从就业需求的角度来看，本课程的设置，主要是为了让学生掌握会计专业的基本理论和会计行业的相关政策及與法规。通过授课，让学生具备会计核算所需要的业务能力，从而让学生能够胜任在事业单位、工商企业、会计师事务所等行业的出纳、会计、审计、财务管理等岗位的工作。另外，从考证的需求来看，本课程主要是结合初级会计师的考纲来进行课程的设计，达到让学生既能掌握技能知识又能通过助理会计师考试的目的，为学生未来能够成为社会所需的应用型人才作准备。

二、财务会计课程教学方法设计与应用

（一）课程分析与教学设计理念

财务会计该门课程具有理论体系较庞杂、知识量较多的特点，其设置主要是为了让学生通过学习知识以胜任中小企业日常会计的核算工作，从而具备往更高层次发展的能力。在学情分析方面，学习这门课程的学生，一般都是以高职高专会计专业大一、大二的学生为主，一般来说，该层面的学生在学习中具有专业知识基础薄弱、缺乏学习主动性的特点，同时也缺乏工作经验，所以当其面对课程庞大的知识体系和复杂繁多的知识点时就会觉得更加的抽象和难以理解。因此学习该门课程的学生比较容易出现迷茫和不知所措的状态。

结合以上所分析的情况，本文的教学设计理念主要是实现理实一体化的教学模式，通过让学生多动手多实践多思考的这种方式来进行教学。教学设置如下：针对6个会计要素，该课程将以“岗位”作为载体，把知识内容划分为11个岗位，12个内容模块，实现理论与实践相结合。在课程课时分配方面，“理论模块”和“实训模块”各占一半。理论模块，讲授的重点主要在于往来业务核算、固定资产业务核算等；而“实训模块”方面，主要有出纳岗位实训和销售核算岗位实训等。

关于本课程的重难点，主要有应收账款、存货、收入、长期股权投资、所得税费用等，这些都是历届学生学习的盲点，也是需要我们在授课过程中重点突破的。

（二）教学方法设计与重难点突破——由点到面新型教学模式的应用

由于财务会计该门课程知识比较复杂繁多，学生感觉不好接受，所以对于教学过程中的重难点突破就显得尤其重要。那么对于以上所提及的重难点怎么突破，在教学过程中主要综合运用不同的教学方法进行突破，主要有讲授法、练习法、任务驱动法、思维导图法、试错法和启发式教学法等。通过这些方法的合理应用，达到事半功倍的目的。那么怎么有效地运用以上方法对课程进行教学，这里主要划分为2类的教学方法，一、是传统模式的讲授法；二、是把其他的任务驱动法、试错法、练习法、思维导图法等方法进行有机融合，通过把这些方法融合并运用形成新的模式——由点到面的新型教学模式，以下将会重点介绍如何利用该新模式将教学的重难点给予突破。

“由点到面的新型教学模式”，主要是突破2大方面，一个是“点”的突破，另一个是“面”的突破。这里的“点”，指的就是“知识点”；“面”指的就是“知识框架”。学生想有效地掌握知识，必须先经过2个阶段，一是通过学习掌握“零碎”的“知识点”，二是通过总结，搭建知识框架图，以掌握“面”的知识，从而让知识体系在学生脑海中根深蒂固，形成扎实的理论体系。这个就是该新型模式所推崇的主体方向。

以下将会介绍怎么从“点”和“面”来突破财务会计课程在教学中的重难点。“点的突破”，在这里主要用到任务驱动法，试错法和练习法来突破知识点。首先由老师来布置任务，接着学生试错，老师小结，最后通过练习法来巩固。通过这样的模式，将知识点突破。“点”成功突破后，学生还得学会将零散的知识点，构建知识框架，这样知识体系才能稳固扎实地建立。本课程主要是运用画思维框架图的方法来实现。以下，将会结合财务会计课程“应收款项期末坏账准备的计提”这个知识点，对该教学模式的运用进行讲解，具体操作如下；

首先，老师，针对“应收款项期末坏账准备的计提”这个知识点，划分3个任务，这3个任务分别囊括了坏账处理的3种经典情形：提取坏账准备、发生坏账和坏账收回时的业务处理。然后，把学生进行分组，让其通过小组讨论的方式来完成这3个任务。当中学生通过讨论解决问题的过程，其实就是我们说的“试错阶段”，让学生通过“试错法”来加深对知识点的理解和应用。最后，通过老师针对学生试错的结果进行点评和小结，来让学生掌握知识点。另外，为了加强学生对知识的运用，每堂课还会通过练习法来进行知识点的巩固。通过以上的方法，虽然学生基本上都可以将知识点成功掌握了，但是他们所学到的知识点普遍会存在散乱的特点，所以这个时候，老师就会让学生通过画思维框架图的方式，来对散乱的知识点进行梳理，通过该方式，搭建起知识的框架，以达到将厚书读薄的目的。以上，就是“由点到面的新型教学模式”的应用。

三、教学反思与总结

通过“由点到面的新型教学模式”在财务会计课程的运用，实践表明，其还是挺适合高职高专的学生的，该方法能有效调动起学生的学习积极性，让其通过团队合作来加深对知识的理解程度，并且通过学生试错来发现问题、解决问题到最后掌握知识点成功搭建理论知识体系。通过这个过程，学生不但能将知识融会贯通，还能提升沟通能力、团队合作等能力。总体来说，学生们对该方法的运用还是比较认可的，在未来将会作进一步的应用。