“三位一体”改革小学英语综合素质评价

欧沛

根据学生年龄和心理特征，以及英语的学科特点和学科核心素养，我将学生英语综合素质评价分为课堂评价、作业评价、月评价三个部分。

1.课堂评价

以人物传记（《奥巴马》）一课为例，我从以下几个方面对学生进行评价。

语言能力评价。学生扮演奥巴马、奥巴马的妈妈或妻子，介绍奥巴马。学生介绍后，教师及时进行点评，并根据学生的表达情况进行评分，这既对学生的语言能力进行了反馈，又提升了学生学习英语的自信心。

文化品格评价。这一课讲述了美国种族歧视带给黑人们的伤痛，我设计了小组表演活动，让学生们体会种族歧视带来的痛苦。教师及时对小组表现进行评价，让学生具有同理心，更设身处地地理解文化。对合作较好的小组进行“了解文化现象”和“小组紧密合作”的加分。

思维品质评价。学习人物传记的重要工具是时间轴，时间轴能帮助读者全面了解人物生平事迹，提升学生整体思维能力。学生进行小组合作，根据文章内容整理出时间轴并进行分享。对合作较好的小组进行“使用学习工具”和“小组紧密合作”的加分。

学习能力评价。根据已有的时间轴，学生通过讨论，提出缺失信息，再查阅资料，找到缺失信息，并补充到时间轴上。这个活动让学生运用技术手段进行资料查阅，有利于其学习能力的提升。根据学生查阅信息的准确度进行评价，对合作较好的小组进行“积极深度思考”和“小组紧密合作”的加分。

2.作业评价

建立英语学习公众号，推送阅读内容、单词、英语歌曲、阅读理解讲解等资源，可更有条理地进行学习资源的存储和分享，帮助学生准确获得资源。作业主要采用三种方式进行评价：自我评价、学生互评和教师评价。

自我评价。例如，寒假前将英语作业细化到20天中，发给学生一本“英语学习日历”，学生每天进入微信公众号，学习英语单词和英文歌曲，练习阅读理解，并根据自己的完成情况逐项画勾，最后再根据整体学习状态为自己圈上一个表情。这样的自我评价，提升了学生的学习兴趣和自我管理能力。

學生互评。学生在微信朋友圈进行好句摘抄和读后感撰写，学习伙伴会进行阅读并点赞，或提出建议。这样互评的方式让学生更加关注作业质量，也更加愿意分享了。

3.月评价

过程性评价能更好地帮助学生了解现阶段自己在学习中存在的问题，并及时调整学习状态，夯实所学知识。因此，我每个月对学生的英语学习情况进行反馈。月评价主要包括课堂倾听、课堂发言、小组合作和评语，其中，课堂倾听、课堂发言、小组合作都是对上课状态的评价，评语中包括上课中存在的问题、试卷分析、学习建议等，学生和家长阅读后会及时与教师进行沟通交流。

编辑 _ 于萍