《画家和牧童》教学设计

李应梅

教材分析：

《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六组的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。人非圣贤，孰能无过。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。教师在教学中要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，品味人物语言，真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

一、谈话激趣，导入新课

小朋友，你们喜欢画画吗？将来想成为画家吗？今天我们就来认识一位画家，他叫戴嵩，（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别）这位画家和一个牧童相遇了，他们之间会发生一件什么事呢？让我们进入课文一起去看看。（板书课题：画家和牧童）

设计意图：从学生感兴趣的画画开始，抓住“画家”这一主题，激发学生学习的兴趣，引出课题。课题是课文的眼睛，在课题中设疑，能激起学生解疑的欲望。

二、检查预习，整体感知

1.出示词语，纠正读音。（指名带读词语）

观赏 花大价钱 购买 沉思片刻 斗牛图 浓墨涂抹 轻笔细描

绝妙 炸雷 和蔼 愿意 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

2.回答问题，完成填空。预习了课文，你们知道是什么事把画家和牧童联在一起的吗？（有一次，画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，大家都夸赞他画得好，一个牧童__________，戴松__________。）

3.小组讨论，汇报交流。

4.填空。由此看出，戴嵩是一个__________。

设计意图：从检查学生的预习情况入手，让学生读词语后整体感知课文，初步了解画家戴嵩是一个什么样的人。通过检查学生的预习情况，培养学生预习的习惯，让学生个性化的学习能力得到充分发挥，培养学生自主学习的能力。

三、阅读感悟，了解画家

1.理解词语。戴嵩是一个著名的画家。（板书：著名）你们知道什么是著名吗？（有名，画画得好）

2.默读课文。从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？默读课文1～4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

3.品读句子。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）你体会到了什么？（体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏）

（2）对比句子，感悟不同。读读下面两句话，说说这两个句子有什么不同？

他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

汇报交流：第一句可以看出戴嵩的画虽然画得好，但是也许挂出来好久才有人看。加上“一……就……”说明画刚挂出来就有人观赏。

小结：这就是关联词“一……就……”的作用，你能用“一……就……”说一句话吗？

（3）学生自由练习说句子。

出示句子：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）从“没有不”“争着”“大价钱”这几个词语，你知道了什么？

（2）指导朗读。

（3）小结：所有看画的人都称赞他画得好，看来他的画确实是非同一般，都怕买不到他的画。可见，人们是多么崇拜他，敬重他呀。

出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）你从这句话中读懂了什么？（他画得很认真，画得很快）

（2）介绍。戴嵩最擅长画牛，他一生中最有名的作品是《三牛图》《牧归图》，还有课文中介绍的《斗牛图》，《斗牛图》能成为他一生中最有名的作品之一，可见这幅画确实画得非常好。

（3）这么好的作品戴嵩居然这么快就完成了，你体会到了什么？

（4）讨论交流。

（5）小结。戴嵩画牛已经到了炉火纯青的地步，信手拈来就是一幅好作品。

出示句子：围观的人看了，纷纷夸赞。

（1）哪些人夸赞了戴嵩？分角色读商人和教书先生的话。

（2）都是夸赞戴松，但课文中却用了两个不同的词，圈出这两个词，你从圈出来的两个词发现了什么？（是一对近义词）课文中还有一个词，你找到了吗？（夸赞）

（3）归纳。这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写话的时候也要多推敲用词。

（4）同桌同学互相用称赞的语气读读这两句话。

（5）思考。仅仅只有这两个人称赞他的画吗？想想还会有谁，他会怎么称赞？

（6）小结。那么多人夸赞他，这就叫纷纷夸赞！

设计意图：通过对课文中四个重点句子的品读理解，不但让学生了解了画家戴嵩的著名，也通过句子的对比让学生了解了关联词的用法。并通过开放性的问题思考，对学生进行了思维训练，培养了自主思考问题的能力。

四、图文结合，感悟人品

1.思考问题。就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图，引导学生看图）一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！（引读牧童的话）听见牧童的喊叫后，其他人的反应是什么？他们会想什么呢？

2.感悟人品。面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？你们从中能体会到什么？

（1）出示句子。他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（引读）

（2）回答问题。戴嵩的做法说明了什么？（戴嵩很虚心，真心实意地接受批评。板书：虚心）

（3）体会勇敢。戴嵩是一个著名的画家，而牧童面对大人物却敢直言不讳，你认为牧童是个怎样的孩子？（板书：勇敢）

（4）你想对牧童说什么？（学生自由发言）

（5）感悟“虚心”。这时，戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，又是怎么做的呢？

（6）这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！你想对大画家说些什么呢？

3.分角色朗读课文。

设计意图：图文结合，再现情境，能促进学生快速理解课文，轻松地理解重点、难点，并能让学生感悟戴嵩向牧童虚心请教的人品和牧童敢于向权威挑战的勇敢品质，受到生活的启迪，知道做人的道理。

五、总结全文，拓展延伸

1.观《斗牛图》。著名画家戴嵩虚心接受了小牧童的批评，最后画出了真正的《斗牛图》。（课件展示《斗牛图》，学生欣赏《斗牛图》，教师讲解，并介绍此图收藏在台北的故宫博物院）

2.归纳总结。通过学习，我们不但认识了虚心、知错就改的画家戴嵩，还认识了一个勇敢的牧童。无论是戴嵩的虚心，还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家能做一个实事求是，知错就改，敢说敢做的人。

设计意图：欣赏作品，扩展思维，再次感悟画家和牧童的人品，及时地对学生进行思想品德教育，教育学生做一个实事求是的人。

六、指導书写，培养能力。

1.出示生字，观察字形。

2.教师范写，指导书写。

3.学生书写，展示评价。（教师巡视，指导写字姿势）

设计意图：通过学生的写字实践，培养学生独立识字的能力，使学生的学习更主动，思维更灵活，思路更开阔，并在互相评价中取长补短，提高学生的书写能力。