浅析少儿舞蹈编创教学技法及其运用

林晓芬

摘要：目前整个教育行业中，少儿舞蹈编创是非常重要的课程，也是近年以来少儿教育老师们持续探索和研究的内容。怎样才能更好提升少儿舞蹈编创教学的效率，培养学生少儿舞蹈全面编创的能力，是目前少儿舞蹈教学方面的重中之重。因为少儿舞蹈编创教学的主要对象就是小学生，因此在整个教学过程中应该符合儿童的自身的特点，利用孩子可以适应的教学方法进行教学。本文主要通过儿童自身特点和少儿舞蹈编创教学理论，探讨出少儿舞蹈编创教学技法和应用特征。

关键词：少儿舞蹈；编创；教学；技法特征

小孩子在学习舞蹈的过程中，拥有好舞蹈对于孩子的成本具有非常重要的作用，但是好舞蹈也就来自好的少儿舞蹈编创。根据目前社会对于少儿舞蹈编创需求的提升，少儿舞蹈编创教学也相应提升。从目前少儿舞蹈教学显示得出，现在的教学效率低，根本原因还是课程量太少，很多小孩子的基础太多淡薄，但是教学内容枯燥乏味、学生对课程不感兴趣也是影响其课程教学效果的原因。少儿舞蹈编创教学就是一种让学生学会如何进行创造舞蹈的课程，必须在学生本身建立起来，而且整个教学技法和运用也是在完全掌握小孩自身特征和幼儿舞蹈编创教学理论知识的基础上。

一、少儿自身发展的特征

少儿舞蹈编创教学主要的对象就是小学生，所以舞蹈编创教学必须根据学生具体实际情况考虑，在其编创教学之前，首要问题就是分析出孩子个性发展特征。小孩子个性发展特征表现在两个方面，一方面是体形，另一方面就是心理。在学生体形方面来讲，孩子一般自我协调和平衡感相对薄弱一些，而且很难进行控制，对于一些与体形有冲突的动作，根本没有办法完成，老师要根据学生的体形，尽可能保证舞蹈的每一个动作都能适合学生，按照学生的特征将其高难度动作排除在整个舞蹈编创动作之外。

除了形体特征以外，学生的整个心理变化也有自己的特点。因为小学生都比较活泼好动，对于很多她从来没有见过的东西都存在一种天然的好奇心，并特别喜欢模仿别人的动物。所以在整个舞蹈编创教学中，老师应该引导学生一定要重视小学生的心理特点，全面掌握少儿心里的审美能力以及艺术潜能，这样编创出的舞蹈动作才能更加符合少儿的心理，完全体现少儿的童心。也只有这样，编创的舞蹈才能获得孩子的认可，激发孩子对舞蹈学习的积极性。

二、少儿舞蹈编创教学知识体系的特点

舞蹈是时间与空间相综合的艺术，也是把空间利用肢体动作进行传达的艺术。少儿舞蹈编创教学，就是教育学生怎样把舞蹈动作、时间以及空间感综合起来。少儿舞蹈编创课程是舞蹈编创整个活动中最基础的内容，主要目的就是培养学生编创少儿舞蹈的能力。在少儿舞蹈当中的语言表现模式，是少儿舞蹈编创教学中学生必须非常熟悉的理论知识。比如少儿舞蹈当中尝尝使用的步伐、经典表演曲目等，这都是必须学习的理论知识。少儿舞蹈编创必须使用很多相关语言以及教材，整个教学内容中必须存在相关语言积累和素材的运用。

除此之外，还要按照小学生个性发展特征，发展学生开阔性思维编创少儿舞蹈，能够提升学生把舞蹈艺术形象外化的能力，帮助学生把少儿舞蹈和舞段完美结合起来。所以少儿舞蹈编创教学中必须包含小学生心理变化、生理方面变化等理论知识，学生还必须在掌握這些基本条件的前提之下从最直接方面或者间接方面完美感受到小孩子整个舞蹈形象，将整个理论知识运用到实战当中。

三、少儿舞蹈编创教学技法及应用的讨论

少儿舞蹈从其分类方式来看，主要分为自娱自乐性质的舞蹈还有以表演为主的舞蹈。每一种舞蹈都有其自身的特征和技能，那么在少儿舞蹈编创教学过程中，老师应该把舞蹈编创与孩子个性发展的特征和整个少儿舞蹈编创理论知识相统一，运用在少儿舞蹈编创教学中。

少儿舞蹈编创过程也是由简单到复杂，老师也可以根据从简单到难的教学模式，让学生循序渐进学习每一种少儿舞蹈编创方式，从简单的节奏开始学习，逐渐将所有编创技法全面掌握。在少儿舞蹈编创当中，难度系数高的舞蹈就称为表演性舞蹈，也是对整个舞蹈是否能够驾驭能力，还有整个舞台协调能力都有非常高难度的要求。因为大多数少儿都是专业舞蹈，没有接受任何专业训练，对于有情节有主题的表演性作品都能驾驭。那么在整个教学过程中，老师可以按照表演性舞蹈的编创步骤，利用分析、模仿、自我完成的三个过程展开教学。首先带领学生对以往很多经典作品进行观看分析，让学生完全了解整个作品的结构，然后将其作品分成几个大步骤，再由学生进行模仿编创。

四、结语

总而言之，必须符合少儿成长过程中的心理和体形方面特征才是少儿舞蹈编创教学技法实行和运用的基础，少儿舞蹈在编创过程中一定要结合少儿自身特征以及整个课程理论知识，一点一点把理论知识与实践相结合，提升学生编创少儿舞蹈的能力以及整体素质。