启发式教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用研究

董硕灵

摘要：启发式教学法在幼儿园的教学活动中，主要是以培养幼儿学习兴趣为主，充分调动幼儿的积极性、主动性，从而发展其想象力、创造力的一种教学方法。在幼儿园的音乐教学活动中，启发式教学法应用较为广泛，但如何正确的使用启发式教学法进行幼儿园音乐教学活动，是我们非常值得研究的话题。

关键词：启发式教学法；幼儿园；幼儿园音乐教学活动

启发式这个概念源于古代教育家孔子《论语》中的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”启发式教学法在现代幼儿园的教学活动中，主要是以培養幼儿学习兴趣为主，充分调动幼儿的积极性、主动性，从而发展其想象力、创造力的一种教学方法。

一、启发式教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用原则

1.营造轻松的活动氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，营造一个让幼儿敢于大胆表达与表现的活动环境，是启发式教学法在幼儿园音乐活动中运用的重要原则。教师不仅能从幼儿大胆的表达与表现中观察幼儿对音乐活动内容的了解与掌握程度，同时还能从幼儿的语言和行为中受到启发，及时调整活动方案，以保持幼儿在整个活动过程中始终保持浓厚的兴趣。

2.尊重幼儿的主体性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师树立整合的教育观，对幼儿实施全面的教育，培养完整的人格。因此，幼儿教师首先要尊重幼儿的主体性，应根据幼儿各方面的特点制定音乐活动的目标、内容，结合启发式教学法引导幼儿主动思考、探索、实践。

3.重视幼儿在音乐学习中想象力与创造力的培养。《3—6岁儿童发展指南》中对艺术领域的活动目标是：初步培养幼儿感受美、表现美、创造美的情趣与能力。在音乐活动中，幼儿首先要对音乐素材有所感受，进而有所表现，最终达到自主的创新创造。因此，在音乐活动中，启发式的教学方法要着重以培养幼儿想象力与创造力的发展为目的。

4.注意在音乐教学活动中预留悬念。启发的要义在于何时启发，启发到什么程度，它强调引导幼儿自主的思考与探索。在活动过程中预留悬念，能激发幼儿自主学习的兴趣，达到启发中启示幼儿的目的。又因为预留的悬念是未知的，有不确定因素的存在，因此幼儿能大胆想象与创造，达到启发发散思维、发展能力的目的。

二、启发式教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用策略

1.提问启发式。依据提问的不同作用可分为以下两种提问类型：（1）引起幼儿兴趣的提问。例如在韵律活动《小老鼠与泡泡糖》中，教师通过提问“小老鼠跑几步就看一看，它是在看什么呢？”从而引起幼儿的兴趣，在接下来听音乐的过程中幼儿会听得更加仔细。（2）分析或概况性的提问。例如在歌唱活动《水果舞会》中，教师提问“请小朋友们听一听，歌曲中出现了哪几种水果的名字”，这个提问旨在引导幼儿分析歌曲中歌词的内容。

2.情境启发式。在幼儿园音乐教学活动中，创造设置形式多样的情境，使幼儿受到情境的交融与感染，能激发幼儿的兴趣，有利于促使幼儿主动的思考与表现。例如在韵律活动《森林狂想曲》中，教师预设情境“森林里要举办一场森林舞会，有许多小动物都要来参加”，激发幼儿浓厚的学习兴趣，然后通过提问“小朋友们猜一猜，有哪些动物来参加了呢”引出活动的主要内容，最后通过情境“舞会开始啦”营造轻松愉快的舞会氛围，促使幼儿主动模仿小动物们参加舞会，并大胆进行表现与创造。

3.讨论启发式。教师要善于挖掘每个幼儿的潜力，因材施教，因而教师要在讨论中鼓励幼儿大胆表达自己的想法，使幼儿与幼儿、幼儿与教师互相学习。例如在打击乐活动《切分的时钟》中，挑选乐器的环节教师先让幼儿自主挑选乐器，然后大家一起讨论所选的乐器在音色、演奏方式等方面是否合适自己的演奏，接着根据讨论稍作调整，最后试奏。在这个讨论的过程中，幼儿能主动的思考问题并积极探索，最终发现问题并解决问题。

4.图谱启发式。在幼儿园音乐教学活动中，图谱是一种非常有效的辅助教学手段。通过图谱可以让幼儿理解歌曲歌词的意思，或感受音乐的节奏与旋律特点。例如在歌唱活动《鸡的一家》中，教师出示一张头上长着大红冠、身上长着五颜六色羽毛的公鸡图片，根据图片引导幼儿说出公鸡的外形特点，从而理解歌曲中的歌词“头顶大红冠，身穿花花衣”。

三、体会与思考

启发式教学方法在幼儿园音乐教学活动中的应用打破了传统的灌输式教学方法，在启发式的教学下，幼儿的主体地位开始越来越突出。但在观察幼儿园音乐教学活动的实际教学活动中，许多启发式教学或“启而不发”，或“发而不启”，有些甚至背离了启发式教学的本质和内涵。

在幼儿园音乐教学活动中，只有把握“启”和“发”相结合及教学方法灵活多变、融会贯通的特点，才能让我们的音乐教学活动开展得有趣、有效！