浅议政治课堂上的创新能力培养

王琼琼

摘要：通过对政治课教学模式的改进，确立学生的主体地位。以创设问题情境来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学，培养学生的创新意识。只有把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地，才能激发学生的创新热情。

关键词：政治课；创新；能力

一、前言

创新是一个民族进步的阶梯，是国家兴旺发达的无尽动力。教育是知识创新、传播应用的根本，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天，政治課如何培养学生的创新能力，是教师需要探索和研究的重要课题。尤其是内地新疆中职生的政治创新能力培养更是重中之重。

笔者结合自己班主任的工作经历和在政治课教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，总结以下几个方面。

二、民主氛围下激发学生的创新欲望

现代教育理论认为师生间的教育交流最根本的是双方之间的沟通与理解，是人与人内心的沟通。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐，会使学生体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。对于政治课来说，这个氛围是很容易调动的。例如，可以让同学们分组，教师进入小组中去，适当的抛出问题，让同学们去讨论，甚至可以小组之间辩论，这种氛围可以激发同学们无限的想象力和创新能力。

三、兴趣是创新的基础

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。在政治课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法。所谓悬念，就是一个悬而未决的问题。运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我们可从书本内容中截取一些令人担心的实例情节，以激起学生探求的心理，如，教学《创新——创新才能制胜》这一内容时，我是这样设置悬念的：美国著名的高露洁牙膏公司，曾公开征求杰出的创意——谁能想出使高露洁牙膏销路激增的创意，即赠送一千万美元。有个人提出个再简单不过的创意就解决了这个问题，你知道是什么创意吗？如果是你你想出什么创意来了呢？这样一问，学生大脑中产生了悬念，他们的学习热情高涨起来，兴趣油然而生，思维就活跃起来了。

四、激发想象拓展创新思维

想象是人的一种心理活动，是指人在知觉、感觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，是人对于不在眼前的事物而能想出它的具体形象的设想。想象是创新的翅膀，学生的想象力丰富，只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。如教学《应变力——适者生存》这一内容时，我给学生们讲了《十块钱买一张名片》的故事。故事的结尾我并没有说，而是让学生继续推理想象，启发引导学生：当撕碎的名片送回来的时候，业务员是怎么应对的？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，每个同学都说出自己的看法。有的同学说：“业务员会暗淡离开。”有的同学说：“业务员会很生气。”学生想象被激活，进入个体丰富的想象空间，思维异常活跃。

五、结语

综上所述，在全面推进素质教育的今天，我们应时刻坚持创新、勇于创新，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土。这虽是一项艰巨的工作，但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，定能让政治教学成为培养学生创新能力的广阔天地。