小学写字教学中字帖的合理应用

张新华

摘 要 应用字帖辅助写字教学，可以为学生提供练字的榜样，调动学生的写字积极性。结合教学实际，从选帖、赏帖、读帖、临摹字帖等方面，分析字帖在小学写字教学中的应用方法，并指出需要注意的问题。

关键词 小学语文；写字教学；字帖

中图分类号：G623.22 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0113-02

1 前言

写字教学是小学低年级语文教学中的一项重要内容，也是小学语文教学的一项长期任务。重视和加强写字教学，对于培养学生热爱祖国文字的感情，促进学生形成良好的写字习惯，以及帮助学生掌握正确的写字技能等，都具有重要意义。为此，小学语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”为了达到这一目标，在教学中充分发挥字帖的作用，收到良好效果。

2 字帖的应用方法

选帖，发挥学生的主体性和教师的指导性 选帖是写字的第一步，只有选择学生喜欢的字帖，才能提高学生的写字兴趣。

1）自主选帖。新课标强调以学生为主体，那么选帖时就要根据学生的兴趣爱好，让学生选择自己喜欢的字帖。如学生喜欢用力由轻到重，就可以选用具有“轻起重收”特点的唐楷字帖，如《乐毅论》《九成宫》等；反之，如果学生有用力由重到轻的习惯，就可以选用具有“笔法用力重、起轻收”特点的魏碑字帖，如《张黑女墓志》《张猛龙碑》等；如果学生习惯于先重后轻再重，则可以选用具有“先重后轻再重”特点的《多宝塔》《灵飞经》等。

2）指导学生选帖。新课标强调以学生为主体，同时强调教师的指导作用。由于小学生年龄较小，缺乏正确的判断能力，再加上接触汉字的时间不长，还不能掌握汉字的结构和笔画。因此，在学生自主选帖的基础上，教师还要做好指导工作。只有根据学生的特点，帮助学生选择合适的字帖，才能提高字帖的应用效率。

从小学生的成长特点和写字规律来看，应该帮助学生选择楷书字帖。此外，还要注重选择笔画大而清晰的字帖。如在选择硬笔字帖时，由于硬笔字帖大多字体偏小，不容易看清楚，因而容易给学生造成视力上的疲劳和困难。只有选择范字大而清晰的字帖，才易于学生应用。

赏帖，提高学生的审美能力 新课标指出，要引导学生“初步感受汉字的形体美”。字帖具有规范、优美的特点。一方面，其形体方正，笔画竖直横平，点画准确，易于辨认；另一方面，其字形端庄秀丽，清秀文雅，犹如图画。因此，指导学生欣赏字帖，有利于学生感受范字的线条美、结构美及章法美，从而获得美的享受，陶冶情操，提高审美能力。如《小学生必背古诗词八十首》楷书硬笔书法字帖，不但字体端正优美，而且设有“三方格”，易于学生明确汉字在方格内的“居中线”“平正线”和“重心线”，有利于把握汉字的间架结构，对于掌握写字规律具有很好的促进作用。

读帖，提高学生的观察能力 所谓读帖，就是对字帖认真观察、细细体味，记住范字的笔法、间架结构，加深对范字的印象。如果不能静下心来仔细读帖，写得再多也见效不大，只能是把原来的字越写越熟而已。在读帖时，由于小学生好动爱玩，注意力容易分散，因此要从兴趣入手，通过精讲、多揣摩的方式，促使学生有重点地进行观察，力争有所发现，读懂字帖，以避免盲目性。如观察字形时，要引导学生弄清汉字在田字格中的位置。如果有的学生还不能完全掌握，可以再次出示字帖让其观察，以加深印象。如出示字帖“友”“展”“定”等，让学生仔细观察：“友”字横短撇长；“展”字下半部分向上靠拢；“定”字头较宽，中部较窄，下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。这样引导有利于学生通过反复观察，加深对帖字的记忆，积累帖字形象。帖字记多了，感性认识丰富了，自然就知道字该怎样写了。

摹帖和临帖，提高学生的实践能力 教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础。”学生经过赏帖、选帖和读帖，下一步要进入实践阶段——描帖和临帖，以训练“规范、端正、整洁地书写汉字”的能力。

1）描帖。描帖就是利用透明白纸直接蒙在字帖上进行描画，其优点是通过多次描画练习，较好地把握字的结构；缺点是由于看不清笔法，不能正确地把握笔画。所以，教学低年级学生写字时，要临摹结合，相互补充。

2）临帖。临帖是写好字的关键，这一环节的教学，既不能简单地让学生看作走马观花，也不能让学生看作机械地依葫芦画瓢，而应该提醒和要求学生通过认真比较和仔细分析，在练习时抓住重点，力争有所突破和提高。要达到这一目标，可以分三个步骤进行。

①对临。所谓对临，就是让学生对照字帖进行练习。由于小学生的注意力时间不长，随意性较大，因此在练习时，除严格要求以外，还要采取激励措施，多方面激发学生的兴趣，以避免学生随意练习的现象，促使他们逐渐形成认真仔细的习惯。

②背临。所谓背临，就是在学生通过一段时间的临摹以后，让他们在不看字帖的情况下默写，以检验学生的掌握程度。等寫完以后，再与字帖进行比较，从中找出问题，分析问题产生的原因，总结规律，加以改进。这一环节有利于学生加强对字帖中范字的记忆。

③悟帖。所谓悟帖，就是在对临和背临的基础上，引导学生再仔细体会字帖中每个字的笔画、结构等特点，认真观察每个字的偏旁结构，以及偏旁占据的位置和所占的比例等。通过思考，感悟每个字的正确笔画及结构。例如：“口”字旁在左边的字（如“咬”“吃”“喝”等），书写时应把“口”字旁放在整个字的左上方；而“口”字旁在右边的字（如“知”“和”等），书写时应把“口”字旁放在字的右下方。只有明白了“将整个汉字中的每一部分都放到恰当的位置上，同时把握好汉字中各个部分的比例，才能找到汉字的重心，确保字写得准确和工整。”

3 字帖在应用时需要注意的问题

要与字帖中的故事相结合 由于写字是一件乏味枯燥的事，学生容易失去興趣，因此，在教学时要注意激发学生的写字兴趣。只有学生对写字充满兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而提高写字的积极性，达到事半功倍的效果。如字帖中一般都蕴含一些古今书法家勤学苦练的故事，这些故事充满趣味性，教学时结合不同的字帖，适时穿插一些这样的故事，不但可以创设造一种宽松愉快的课堂气氛，而且能使学生从中受到启发和教育。例如：在欣赏王羲之的字帖时，可以讲一讲王羲之“池水尽墨”的故事；在欣赏王献之的字帖时，可以讲一讲王献之练字“用尽十八口大缸之水”的故事。讲解这些生动有趣的故事，有利于学生从名家身上学到坚持不懈、刻苦勤奋的精神，从而坚定刻苦习字的意志和决心。

要与教师的分析相结合 小学生由于年龄的关系，分析能力还比较差，对于字帖中的范字，虽然直观上感觉很好，但对“为什么好，好在哪里”则很模糊。因此，在利用字帖教学时，教师要注重对字帖进行分析，以促进学生理解。如在教学“地”字的写法时，有的学生提出字帖中“为什么把‘土字旁的最后一笔变成‘提？不变行不行”等问题，此时教师可板书一个“土也”，让学生观察这样写是否好看，并思考怎样写才好看。这样，学生就能自主体验到“土”字作为偏旁必须变形，因为如果两个偏旁并肩而立，就会使整个字显得很散，没有整体感。通过这样的分析，学生就明白了“左右结构的字为什么左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒”的道理，既加深了印象，又会在以后遇到此类情况时触类旁通。

要以学生为中心 以前的写字教学，大都采取教师讲、学生练的方式。如在教学某个字的写法时，教师先是给学生讲解如何从田字格的某处起笔，某笔要压在田字格的某某线上等，然后让学生进行多次练习。这种灌输式的教学方法，把学生置于被动接受的状态，很容易使学生失去学习兴趣。在课程改革背景下，教学时要以新课程精神为指针，积极引导学生自主学习和探究，通过自我体验，获得写字的有关知识和技能。如临帖时，可先让学生仔细观察和揣摩，等头脑中有了一个整体的印象后再动笔临摹，然后将自己临写的字与范字对照，看哪笔写得好，哪笔写得不好，再临写第二遍。这样逐一对照，通过学生的自主感知和体验，就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么，等等。

与其他教具结合起来 字帖作为写字教学的一种辅助工具，只有与其他教具结合起来，才能使课堂教学变得丰富多彩，从而进一步激发学生的兴趣，提高教学效率。

1）利用图片创设写字氛围。图片直观形象，有利于创设写字氛围，帮助学生理解。如在教室里贴挂一些有关写字教学的图片以及一些优秀的字画等，可以在潜移默化中帮助学生掌握基本的书写技能，养成正确的写字姿势，收到“润物细无声”的效果。

2）利用音乐调节气氛。小学生一般都喜爱音乐，教学时可以播放一些悠扬的轻音乐，以调节学生的情绪，促进学生在优美的音乐声中集中精力静心书写。

3）注重信息技术的应用。信息技术图文一体、动静结合，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解。例如：在教学笔法时，可以利用信息技术重复演示各种笔画的书写运笔过程，让学生观察、模仿和掌握；在教学写字姿势时，可以动画的形式播放正确的写字姿势，让学生通过观察，与自己的写字姿进行对比，找出不同之处，在模仿、交流和讨论中加深印象和理解，形成正确的姿势。

4 结语

综上所述，字帖在写字教学中具有独特作用，在平时的教学中要充分认识到字帖的重要性，恰当选择，灵活应用，以促进学生的写字水平不断提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：65-78.

[2]袁月琴.有效指导读字帖 突破书写高原期[J].文学教育，2013（12）：132-133.

[3]王立英.语文识字教学方法评述[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2002（6）：60-62.