破译语文书的密码

夏秀珍

摘 要 当我们拿到一本新的教科书的时候，能不能也向学生介绍整本书呢？让学生从拿到书那一周就知道这本书上有什么，这个学期老师要教什么？我们要学什么？让学生在一开学就拟定一个有目标的计划呢？于是，笔者探究八年，也实践了八年。本文简要的介绍自己的方法。

关键词 破译；语文书；密码

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0250-02

当新学期摇曳着身姿向我们走来，一本新的教科书也随之而落入每位老师的手中。许久以来，我们总是依着常规，按步就班，脚踏实地，一步一个脚印地从一篇课文教到另一篇课文，从一个单元走向另一单元，一直走到一本书的最后一页。就这样教了多年以后，笔者思忖着：期初为什么不能让学生了解整册内容呢。于是笔者发现：许多课外书上都有书路引航，主要内容，人物介绍，序言，作者专栏，人物品评等等。这些内容无非就是让读者先睹为快！让学生对这个故事，以及故事中的人物有所了解。于是，笔者思考：当我们拿到一本新的教科书的时候，能不能也向学生介绍整本书呢？让学生从拿到书那一周就知道这本书上有什么，这个学期老师要教什么？我们要学什么？让学生在一开学就拟定一个有目标的计划呢？于是，笔者探究八年，也实践了八年。本文简要的介绍自己的方法。

密码总指挥：开学第一周，笔者将与学生走进新书，去问候书中的每一个字，明确新书中的学习要求。引领学生学会与新书沟通，教会学生如何阅读一本新的教科书，从而拓展阅读课外书的方法。破译语文书的密码，也随着探究与实践浮出了水面。

开学第一课

密码一：走进目录——统领全册

目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。它从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解全书各组及各组之间的逻辑关系，进而能体察编者的思想和行文脉络。

根据语文书上的目录，我们可以通过第一堂课引领学生了解到：

1.了解本册语文共有八组。其中一组为语文综合实践学习——走进信息世界。

2.从课题中走个来回：朗读每课课题，知道本册有28篇课文章，其中精读课文14篇，略读课文14篇。还有9篇的选读课文。

根据目录，我们可以了解到的主要和重点部分，哪些是次要和粗略部分，学生可以根据目录统领全册的内容。

开学第二课

密码二：走进导读——知训练点

语文教材以专题设置单元。因此另一种新课型——单元导读课，又悄然诞生在我们的小语文课堂上，它独特的形式和魅力触动了笔者的感官。因此，笔者认为在第一周就应当让学生了解整册的导读训练点，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为每课阅读教学铺设台阶，节省出大量时间，产生事半功倍的效果。笔者认为可以采取以下几个方面进行。

（一）朗读每组导读，知道每组主题。如五年级下册共有八个主题。它们分别是走进西部，永远的童年，语言的艺术，他们让我感动，中国古典名著之旅，作家笔下的人，异域风情。其中第六组为走进信息世界。让学生动笔在目录中写下每个主题。

每一组的主题让学生知道，学生心中便对整册课文有了初步的了解，当学生拿起这本新书的时候，会觉得我认识了一位似曾相识朋友。

（二）从导读中提练训练点，让学生清楚的明白本册课文自己得学会什么，掌握什么。

1.如：第一组训练点对学生提出了5项要求：阅读本组课文：（1）要把握主要内容；（2）还要联系上下文；（3）体会优美的语言和含义深刻的句子；（4）想想这样写有什么好处；（5）不懂要问。

2.分析各组间的训练点。如：第二组提出的训练点与第一组又不相同。

阅读本组课文：

（1）感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。

（2）学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的真情实感。

其它每组训练点都略有不同。当从导读中走出的时候，师生间感觉心中如明镜一般知道自己要教什么，学生得学什么，掌握什么。教学目的及学生学习的目的更加明确。

（三）老师补充本册中与以往学过课文的与众不同点。

1.本册我们将学习小学过程中的第一篇文言文——《杨氏之子》。

2.本册我们也将学习剧本、相声体裁的文章。

通过不同年级的对比，学生从导读中明确本学期学习的重点，在学习的过程中会更加关注重点，悉心听课，做到了如指掌。

开学第三课

密码三：走进课文——知体裁，谈印象

在读书的基础上对全册课文进行整体感知，弄清每一篇文章的主要内容。课程标准指出“在阅读中尤其要重视培养整体把握的能力”的重要训练内容。因为只有这样才能培养学生的分析概括能力。因为开学第三节课，我们将与学生完成：

（一）带上一支笔浏览课文：初步了解内容，谈印象深刻的文章。谈最喜欢的文章，谈最喜欢的人物。画最喜欢的句子，或认为写得最好的句子。读感悟最深的句子。展示自己读得最美的句子。

（二）老师补充说明：

1.学生没说到的文章。老师可简述课文中的人或事。老师也读自己最欣赏的句子并从此句中谈谈自己的感悟，让学生体会写法。

2.让学生明确28篇课文中，哪些课文语段需要背诵。如：本册课文需背诵的课文有：第1课《草原》第1，2自然段，第3课《白杨》第11自然段。第5，10，25，26课。共6篇课文片段要背诵。明确背诵内容之后，让学生读读这些片段，心中明确本学期语言积累的要求。

开学第四课

密码四：走进习作与积累——知习作内容，明日积月累

关于习作，一开学就告诉学要写什么？于是学生就可以收集写作素材：写信写給谁？不要到写作时不知道要写给谁；再如令你感动的事，有让自己内心有波澜的素材我们可以记下来，这样我们便不愁没题材可选，没内容可写的。因此，老师可以与学生一同梳理以下几点：

（一）读每组的口语交际与习作要求。画出关键词——让学生明确要写什么。第一组；写信；第二组：二选一（看图作文或者童年趣事）；第三组：写演讲稿；第四组：令你感动的事；第五组：缩写；第七组：一个特点鲜明的人；第八组：自由作文。

（二）读日积月累，告知学生这些内容，是必背的内容及拓展与之相关内容。

（三）老師补充说明：

1.本册分享两次的趣味语文，知道两个成语故事。

2.有两次综合性学习。

当学生从习作与积累中走出的时候，一定心中有了目标，有了积累的方向。这样的教学，笔者认为是事半功倍。

开学第五课

密码五：走进课外书屋——明本册的推荐书籍及阅读要求

《小学语文新课程标准》对小学生的阅读总量提出了明确的要求——100万字。从目前学生的阅读量来看，与课标的要求还有很大差距，而且仅有一部分学生有课外阅读的良好习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养。培养学生的阅读能力，让学生在书香中觅得一方乐土，变教师教学生读为学生想读、要读的自主行为。因此，老师在开学第一周就让学生明了本学期的课外阅读书籍会更好。具体可以如下安排：

（一）走进课外书屋。如本册第二组与第五组的回顾与拓展的课外书屋中推荐了两本书籍——《童年》《西游记》。让学生读读课外书屋的介绍，激发读书的兴趣。

（二）再和学生一起走进名作者的作品。如：老舍《草原》拓展书籍——《骆驼祥子》；萧红《祖父的园子》拓展——《呼兰河传》；司马迁《将相和》拓展——《史记》；罗贯中《草船借箭》拓展——《三国演义》；施耐庵《景阳冈》拓展——《水浒传》；《临死前的严监生》拓展《儒林外史》；吴承恩《猴王出世》拓展——《西游记》；曹雪芹《红楼梦》；马克·吐温《金钱的魔力》拓展——《百万英镑》

让学生从第一周就知道本学期应读哪些书，而老师也将每月的所读书籍安排下去。

三月阅读书籍——《呼兰河传》《百万英镑》

四月阅读书籍——《童年》《儒林外史》或《史记》

五月阅读书籍——女生《红楼梦》男生《西游记》

六月阅读书籍——《汤姆叔叔的小屋》

或许，不是每位学生都会去读，但笔者相信一定会有百分之六十学生会走进书的世界。当然在阅读书籍时，老师的激励会让学生倍增动力的。如：每月的最后一天设定一个为阅读狂欢节，在每月月末，老师可以组织学生进行读书节“PK”赛，人物形象交流会，促进学生阅读的乐趣！

从开学第一周的六节课走出，我们由衷地发觉老师的语文书变薄了，学生的语文本也变薄了。当一本新书的密码破译之后，学生这一学期的学习内容与学生学习目标也如明镜一般在学生的心中沉淀。