读读写写 让作文不再难

曾晓利

摘 要 《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：读和写是相辅相成的，把两者有机地结合，学生的作文能力才会逐渐提高。实现读与写结合，关键在于如何挖掘教材，找准读写训练点，让学生乐于动笔。

关键词 初中作文；读与写

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0248-01

一、联系生活，培养兴趣，进行写作

初学写作时，应特别重视学生写作兴趣的培养，让他们觉得写话是轻松的、愉快的。因此，在教学中，我就抓住生活中的点点滴滴，进行写作指导。如六一儿童节，班队活动，校园艺术节、兴趣小组活动等等都可以引导学生从中找到乐趣。教学生做个有心人。在貌似不变的学校生活中，发现美无处不在，认识校园生活的五彩缤纷，找到了需要表达的内容和想要表达的感情。写作的时候自然就会轻松自如，自然就有真情流露。再比如写校园一年四季景物的变化，我就平時带领学生利用课间去观赏，把四季变化的景物留在自己的日记里，在写作的时候把这些平时积累的素材拿出来，再用一定的表达方法，把校园的美丽表达出来，就是一篇有声有色的作文。

在学完《落花生》之后，为了能使学生更深刻地体会花生的品格与做人的道理，课后要求学生联系生活实际进行一次“小练笔”。我发现学生所联系的生活实际空洞，无内容。此时我想到了我们生活中的一些人员，如门卫，学校、街道、小区里的清洁工人，交警叔叔等，让学生选取其中一类人进行仔细观察了解，过几天后再进行练笔，孩子就有了浓厚的兴趣，进行仔细地观察，在有了深入地观察和切身地体会之后，学生们是有感而发，真真切切地体会了落花生的品格和做人的道理。

二、勤于积累，不动笔墨不读书

作文，教师应努力打开学生的视野，丰富阅读积累。多阅读，多积累，养成不动笔墨不读书的习惯。读书时，我们会读到一些语句，它和你想的一样，但是我们却从来不会在作文中这样表达。这就是为什么呢？我想，这就是作家与我们的区别。因此，为了培养更多小作家，我就在平时的阅读中让孩子们准备一个摘抄本，把读到的优美语句抄写下来。坚持这样摘抄，会掌握一些语言的表达规律，掌握一些作家说话的方法，并会受到潜移默化的影响，在自己的习作中就会有一些作家的味道了。比如，在学完《冬阳 童年 骆驼队》一课后，我让学生摘抄了“我”学骆驼咀嚼的那段话，让他们读读，体会一下作者的写作语言，然后让学生回忆自己童年做的傻事，孩子们兴趣极浓，交流时滔滔不绝，让学生把这些有趣的事记录下来，很多孩子是学到了林海音朴实纯真的语言表达方式，让自己的文章也真实无华，有“嚼”劲。

三、注重细节，读写相依

在阅读教学中，随时使阅读和写作结合，不但可以使学生通过阅读提高对课文内容的理解，更能够通过写作提高学生的书面表达能力。两者有机结合，使学生的口头表达和书面表达都得到很好的提升，进而提高学生的阅读能力。比如，学习《人物描写一组》课文时，让学生一边读，一边分析人物，抓住细节描写，体会人物的性格特点。在学这一课时，我根据学生对课文的分析理解进行了一次小练笔，写一写自己的同桌，孩子们就现学现用，通过写同学的语言，细微动作等来表现同学的特点，这样边学边练，对学生写好作文有非常大的帮助。

总之，读和写是相辅相成的，在平时的教学中把两者有机地结合，学生的作文才不会难，作文能力才会逐渐提高。