浅议缓解学生怕作文的几种做法

肖向阳

摘 要 作文是语文教学中的一项重要内容。在语文教学中，“作文难，难作文”成了常挂在学生嘴边的口头禅。作文问题症结并不在于生活没有有意义的事发生，而是学生不善于发现并表达出来。生活中的美到处有的，学生缺的是发现美的能力，小故事小细节也能表达出伟大而感人的真情。

关键词 作文教学；症结；缓解；做法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0157-01

一、指导学生用心感受生活、记录生活，抒写真性情

惊天动地的事情不是多数人可以遇见的，普通人有普通人的生活，但两者依然有相似之处，都有真情在。因此语文老师要先改变学生对感受生活的曲解，学生可能大多认为“有生离死别、大是大非的生活”才能叫生活。其实，真正的生活，不可能只有生离死别、大是大非的生活，更多的是平凡普通的生活。只要能表达出个人的真性情，那么那样的生活就值得记录，值得表达。因为平凡的生活也有不平凡之处，只要能让人动情即可。正如白居易所说：“人之感于事，则必动于情。”有真情的作文才能打动人。我很赞同“作文乃有所感而发”这种说法，写作应是自己主观需要的，这样的作文才有感情，有生命力。“文以情生”，情感与作文的关系是密不可分的，无论记叙类还是议论类的文章，都离不开一个“情”字。而学生正处在长身体，学知识的阶段，精力充沛，感情丰富，令他们有感之事应是不少。他们同成年人一样，有自己的心事，有自己的烦恼，有自己天真浪漫的理想等等，这些事，都有可能成为学生写作的好素材。

如何让学生把日常生活中这些有感之事储起来呢？最简单有效的办法就是帮学生养成写随笔的良好习惯，来记录自己的喜怒哀乐。好记性不如烂笔头，每一天或每周都可能发生令人有感受的事情，如果学生能养成记录生活之事的习惯，那么日积月累，学生积累的作文素材将成他们一笔用之不尽的财富。况且在学生记录生活的过程中，学生的表达能力也在不断地提高。也只有不断地积累，才有可能达到由量变到质变的转变。有关专家曾做过研究，当写作量达到30万字时，写作的质量关也就达到了。因此初中三年，笔者一直要求学生随笔，有何事就写何事。这是解决学生怕写作文最为重要的一步，积累生活小事、抒写个人真性情。事实也证明，当学生用心做好这件事时，学生对于作文的畏难情绪便能不断缓解。

二、加强课外阅读指导，积累间接材料

学生毕竟是学生，他们的生活阅历是很有限的，他们的生活也相对单调无趣些，仅仅积累直接感受是远远不够的，只有通过课外阅读来补充，才能从根本上解决这个问题。《语文新课程标准》：“七到九年级，每学年阅读两三部名著，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”笔者从七年级开始，要求每周都要做摘抄笔记，包括美文，定时向学生推荐较好的课外书，也常在课堂上与学生共赏美文，读完后指导学生从美文中寻找感触点，再由感触点关联自己，想想自己身上是否曾发生过类似的事情，最后表达出来，通过这样的阅读指导，学生开辟了作文素材积累的第二条路。

三、借鉴名家名篇，仿写范文，学以致用

当学生有了一定的写作材料储备后，并不意味着写作之路打通了，学生在写作中会出现语言表达较直白无味，行文结构较单调，表达技法不灵活等问题。而解决这类问题的办法，就是回归教材，教材中有许多名家名篇，我们可以指导学生模仿范文写作，学习语言表达技巧，学习写作方法，这样学生就有机会再现生活点滴情。一切就从模仿学习开始的，就像婴儿学会讲话，也是通过不断地模仿学习，才真正掌握了语言表达的技巧。因些写作也离不开模仿，而且这一过程有可能还是相对漫长的。写作模仿，可从仿句开始，然后仿段，最后仿篇。语文老师可在学生学习了名家名篇后，指导学生先积累美句，接着仿写美句，训练一阶段后，再指导学生借用名家名篇的写作手法，仿写文章，实践证明这是一种比较实用而有效的写作训练方法。因为这样的方法对于笔者所任教的班级学生更容易被接受，也更有效果。如《背影》写的那几件事，是再熟悉不过的了，而作者正是用這几件事以小见在地再现了人间最永恒可贵的亲情。所以笔者要求学生模仿这类的范文，把生活中小事，生活点滴情真实再现出来。有个学生就写了一篇《训子》，写的是“一个年轻母亲，在学校门口骂被人打的儿子不懂得还手——真蠢”的这么一件小事，同样这也是件很小的事，却反映一个较严肃的社会教育问题。这样的事在生活中是见多不怪的，但这样的小事我们读后后却不能不深思一番。

四、创设舞台，展示成果，体验成功的乐趣

学生的习作上交了，老师除了批改外，让学生及时了解自己的习作情况，还应努力创设舞台，让学生来展示个人的习作成果。有时老师直接通过朗读的方式来展示优秀学生的美句、美篇。对于中后学生，则是有点进步就及时加以鼓励，树立他们的信心，每次讲评时，很多学生都不由得发出了声声赞叹，也因此激发了他们的写作兴趣。有时开展习作阶段交流会，让学生自由欣赏同班同学的习作，最后交流汇总，选出最喜欢的几篇习作共同评点。有时则推荐到学校文学社的校刊上发表。通过诸如此类的舞台创设，大大地激发学生写作的热情，为学生不断提高个人的写作水平提供了机会。

以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、课外阅读积累等方面有所侧重，收到较好的效果，不少学生的作文不再空洞，材料也不再老调重弹，而是有了一定的新意，遣词造句能力也有明显进步。而绝大部分同学也不再那么地害怕作文，我相信只要继续坚持，总有一天学生将会迷上写作的。

参考文献：

[1]赵蓉芳，张红武.让作文之“路”越走越宽[J].素质教育大参考，2004（12）.

[2]刘莉华.作文教学，我们教什么探究——关于作文教学内容的实践性思考[J].汉字文化，2018（06）.