主题教学在语文教学中的运用

刘连芹

在初中阶段的语文教学中采用主题式的教学模式，能充分激发学生探究语文的兴趣，营造出良好的课堂氛围，不仅丰富了初中语文的教学形式，还有利于完善和创新传統的语文教学模式，使之不断满足新课程改革的变化需求。

一、在语文教学中采用主题教学的意义

1.符合素质教育要求和新课程改革的需求

主题教学是顺应时代发展和教学模式深入探索的产物，其具有一定的科学性和规律性，符合我国素质教育的基本要求。主题教学的教育教学目标，都是新课程改革和素质教育所大力提倡的内容。

2.调动学生的学习积极性和主观能动性

在初中语文课程中充分运用主题教学的形式可以调动学生学习语文的积极性，并有利于发挥出学生的主观能动性。主题教学能充分发挥学生在课堂教学中的重要作用和积极意义，引导学生主动进入课堂教学内容当中，形成自己的知识结构体系。

3.有利于提高学生语文的综合素养

主题教学可以拓展学生的阅读量，提高学生的语文问题思考能力和应用探究能力。教师通过设计针对性的主题教学内容，可以引导学生联系文章主要内容进行自我知识结构的建构，使自己已经掌握的知识经验与新学习的知识发生有效碰撞，从而产生出新的知识点，并在这个过程中提高语文学习的综合素养。

二、“1+X”主题教学的基本概念

“1”是指教材每一个单元中的精读课文，精读课文的教学需要引导学生逐渐深入文章，指导学生概括文章主旨内容，体会作者的思想情感，感悟语文字里行间的文本魅力，在学习课文中掌握语文的学习方法，提高语文的学习能力和应用能力。“X”是指若干篇略读课文，略读课文的教学要让学生充分运用精读课文学习中掌握的知识技能与学习方法，进行自我学习，通过大量的阅读和思考积累语文知识，体现出群文阅读学习方式的优势和特点，以提高学生语文的综合素养。

三、“1+X”主题教学的应用探究——以人教版八年级上册《三峡》为例

1.课程导入

运用“1+X”主题教学的方式来展开初中语文课堂教学，教师可以在进行课程导入时，通过多媒体课件引导学生通晓文意，可以从文学常识、文章重点语句和重点问题等方面设计提问，并让学生自行分组。教师只做指导和辅助，既要保证小组之间开展有序的课堂讨论和展示，也要加强小组内部成员之间的相互配合与协作能力。例如，在导入课文《三峡》时，让学生带着“三峡之美在何处”的问题进行小组讨论，并让学生选出喜欢的句子，小组内部进行讨论，相互提出问题并解答。这种导入形式不仅加深了学生对《三峡》的理解，也为学生学习本单元《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》等课文提供了思路和方法，充分体现了“1+X”主题教学的实际意义和群文阅读的优越性。

2.课堂形式

教师可以通过多媒体设备、角色扮演、朗诵会以及播放视频等方式进行“1+X”主题教学模式的实践探索，让学生能够身临其境地对文章的各种艺术描写手法和作者的写作情感、人生感悟有一个更深刻的理解和感受，从而使学生形成对语文知识结构的直观印象。比如，在讲授《三峡》时，播放一段展现三峡自然风光的影片片段，不仅可以让学生更加直观地感受三峡的美景，还可以将文章文本和视频影像有效融合起来，形成更为形象具体的教学内容。播放三峡的风景视频也较好地凸显出这一单元“山川之美”的主题要求，让学生在欣赏美景中“获得美的享受，净化心灵、陶冶情操”，也为学生自学本单元的课外古诗词提供了启示。

3.阅读拓展

教师在运用“1+X”主题教学时，可以围绕着精读教学的主题要求为学生布置相关的阅读任务，引导学生按照主题进行多个角度的拓展阅读，并且定期开展读书交流会，深化对阅读主题的理解，进而提高教师主题课堂教学的有效性和延续性。比如在基本完成《三峡》的课堂教学之后，让学生自行学习和阅读宗璞的《三峡散记》、李白的《朝发白帝城》和刘白羽的《三峡之秋》，完成群文阅读的学习目标，指导学生运用学习《三峡》时所掌握的知识和方法来完成自学，提高学生自学能力和拓展阅读能力，并要求学生积累写作素材，开拓思路，提高阅读和写作能力。

初中的语文教师要重视主题教学的重要意义，不断完善“1+X”的主题教学策略，创新教学模式，重视培养学生的语文学习能力和语文素养，从而促进学生的全面发展，不断适应新课程改革的发展要求。