试论初中阅读教学的方法

刘霞

随着我国国际地位的提高，汉语被誉为世界上最丰富的语言，也成为世界上使用人数最多的语言。汉语文化丰富多彩，相同的语句可以呈现出多种涵义，出现在不同的场景，由此，汉语的学习受到人们广泛的关注。中学的语文教学成为教育机构的重点关注对象之一，其中，阅读教学是语文教学过程中的关键部分：通过阅读教学能培养学生对文章的理解，促进文化素养的养成，“三观”的形成。

语文作为主学科之一，对学生有着深远的影响，语文作为中华文化的载体，蕴含着深厚的文化底蕴。作为优秀文化的继承者，传承经典文化是义不容辞的责任。在学习过程中，阅读是非常重要的过程，学生通过阅读获取信息。那么，学生又该如何掌握这项技能呢？語文的学习是不可或缺的，而提高学生的阅读能力则是老师最关心的问题，初中阶段是开发学生阅读潜力的最佳时期，在教学中，将重点转为学生能力的培养是提高教学的有效途径。下面，我将就初中语文教学中的阅读教学提出以下建议。

一、注重语言美，培养学生的文学兴趣

在学习过程中，兴趣是学习的最大动力和精神寄托。兴趣的培养永远是提高教学质量的堵门秘籍。在语文的学习上，“兴趣”的培养更是重中之重。“爱美之心，人皆有之。”语文的学习过程本就像徜徉在诗一般的海洋中，使情操得到陶冶。在初中阶段，老师需要引导学生主动去感受语言的美妙，畅想自己置身于优美语言所构建的意境，享受那一份“仙境”般的世界。在平时课堂上，老师可以通过对一些经典美文展开剖析，展现出语言的有没之处。比如：在对《小石潭》的课文讲解时，面对文言文式文章，体味语言意境之美尤为重要。文章是诗人以主观视觉的形式，从视觉、听觉和感受等多角度地描绘，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”诗人采用独特的表现手法展现出小石潭的色彩变化。诗人用诗一样的语言对小石潭展开细致的描述。在对课文讲解前，可以给学生一定的时间，让学生多次阅读，朗诵，对文章的形成初步认识和思考。此后，老师再对文章进行讲解，强调语言的优美，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”展现出小石潭的清冽。通过课文的阅读和讲解让学生体会到语言的魅力和美妙，树立学生对文学的兴趣。

二、倡导学生做笔记，形成知识积累

阅读是人们获取信息的重要方法之一，而阅读能力的高低决定着获取有效信息的程度。在学习中，良好习惯的养成可以提高学习的效率，而知识的累积就显得尤为重要，只有知识累积深厚，功底扎实，才能在学习上达到一鸣惊人的效果。在阅读式教学上形成知识的累积是提高学生阅读能力的重要方法。在平时的课堂上，老师可以鼓励学生在课后写读后感，将阅读文章过程中的新的体会记录下来，同时鼓励学生要养成摘抄和积累的习惯，遇到好的词句和描写手法进行记录。比如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，鲁迅先生将自己的所闻所见用自己独特的表现方式，将所见所闻跃然于纸间，化抽象为具体，构成了一幅色彩明丽的风景图；同时也体现作者对往事记忆之深刻，对童年往事的怀念。这些对景物，和情境的描写手法都是值得借鉴的地方，在学习时进行知识的累积，有助于提高学生阅读理解散文的能力，同时在写作方面也有一定的突破。特别是在文言文的阅读学习时，由于古今文化的差异，学生在阅读理解上都有一定的难度，对字词的古今解释和用法进行累积，厚积薄发，可以减少阅读中遇到的障碍。在课堂上，老师需要及时提醒学生对重要知识点进行摘抄，帮助学生形成知识累积的习惯。

三、鼓励学生课外阅读，并相互交流

实践是检验整理的唯一标准，课内要求学生运用“真理”解决问题，在课外，阅读范围更相较于课内范围更广，独立性也更强，鼓励学生拓展阅读宽度，打破课本的局限性，也是检验“真理”的有效途径。因此，老师可以根据课材，鼓励课外阅读，将学生领向更广阔的阅读领域。比如，《阿长<山海经>》选自散文集《朝花夕拾》，《孔乙己》选自小说集《呐喊》以及《风筝》选自散文诗集《野草》，通过老师在课堂上对教材内容的详析，并对课外内容进行点到为止，勾起学生的而好奇心，促使学生课外文学作品的阅读学习。学生在品味后感受各不相同，此时，老师可以应该给与足够的时间，让学生自行组织，就自身阅读的交流与探讨，让学生之间互有启发，勇于提出自己的疑问和观点。同时，老师也可加入和学生的交流之中，与学生分享自己的感悟的体验，交流彼此的情感和观念，对学生产生的疑问进行解答，帮助学生从正确的角度看待文学，感悟文学，相互渗透，在交流合作中提高学生的阅读思考能力。在阅读式教学中，老师要注重课堂能力培养的同时，亦要关注学生课外阅读的拓展，多方面结合，提高教学质量。

总之，阅读式教学具有较强的开放性，因而对老师富有挑战性。在初中语文的教学中，老师需要根据时代的发展调成自己的教学观念，将培养学生兴趣为基础上，引导学生通过阅读发现并解决问题，提炼有效信息，鼓励学生在阅读中形成自己的感悟和观点并善于交流，在合作中学习，共同进步，提升阅读能力。