班主任管理工作的新视角

王秀琴

摘要：伴随着素质教育的大力推广，柔性管理在教育领域逐渐得到重视。本文从班主任管理工作的视角对柔性管理在教育领域中的应用展开了研究。

关键词：柔性管理；班主任；教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0261-01

当下，班主任在管理工作中经常会面对一些处在叛逆期的学生，而刚性管理对教育这些学生来说并不是有效的方法。处于叛逆期间的学生对于学校教师的严格管束与规章制度经常会产生抵抗心理。若处理不好这种心理，很容易使学生与教师之间产生矛盾，不利于班主任管理工作的正常展开。

一、班主任管理现状与存在的问题

l.当下的教育体制重成绩，对青少年心理健康缺乏关注。受中国传统应试教育的影响，当下相当一部分学校仍然只看重学生的学业成绩，而极少关注学生的心理状态。有些班主任要求学生严格按照规章制度，实施刚性管理。久而久之，有些学生，特别是叛逆心较强的学生，就会对教师产生不满情绪，甚至是抵触，不配合班主任的工作。

2.刚性管理不适合叛逆期的青少年。处于青春期的学生，逆反心理强，而传统的刚性管理通过强制与一些硬性措施来对学生进行监督，甚至是惩罚。班主任要求学生服从命令，严格遵守规章，而在学生的情感、性格以及思想上缺乏关注。这都不利于学生的健康成长，甚至会使学生变得孤僻、内向，对待学习消极，无法与同学友好相处等心理上的问题。

3.部分家长不理解、不配合、不重视。一些家长对班主任的管理工作存在偏见，有些家长认为性格顽劣的学生更需要通过学校严格的教育，或者认为家长将孩子送到学校，教育孩子的责任也就交给了学校以及教师。事实上，孩子的教育更加离不开家庭教育，不能单靠学校及教师。家长的不理解、不配合都不利于班主任展开教育工作。因此，班主任要与家长多沟通，只有配合到位，才能更好的教育学生。

二、柔性管理的内涵及必要性

所谓柔性管理，指的是班主任在管理工作中要尊重学生，了解学生的内心与行为规律，在此基础上制定非强制的管理措施，使学生能够自觉主动地遵守学校与教师的意志，从而形成潜在的约束力，其实质是“以学生为本”。

在當下的学校教学中实行柔性管理是素质教育发展的需要。新时代下的学生有较强的自我意识与反叛意识，若班主任不考虑学生的特点，不以“学生为本”，很难使学生对其工作认同，对班主任产生抵触与厌烦、甚至是敌对的心理。学生在学校学习的阶段，正是其三观树立与发展的关键时期，而班主任是学生成长道路的引导者，其管理工作是相当关键的。因此，班主任要做到以学生为中心，时刻关注学生的心理状况，与学生多沟通，努力与学生形成和谐的师生关系，从而营造良好的班级风气。

三、班主任柔性管理工作的开展策略

l.实施学生自主管理。自主管理一方面可以展示出学生不同的个性特点，提升学生的自信心，另一方面也有利于提高学生的综合素质，从而实现学生们的自我价值。因此，班主任要在日常的学习生活中培养学生养成自我管理的意识，提高其管理班级事务的能力，调动学生参与的积极性，并为学生们营造出一个利于实现民主管理的环境，同时要不断鼓励学生，将班级的管理放到学生的手中。学生进行民主管理，不仅可以增加师生之间的互动与交流，也可以调动学生积极处理班级事务的积极性，增强学生自信，提高学生的班级荣誉感，促使学生形成自我约束力，并进行自我控制与自我完善。

2.关注学生的情感需。柔性管理的关键是挖掘学生的情感，从而引导学生的决策与行为。大部分学生都渴望得到班主任的尊重与理解，都希望能得到班主任的认同。因此，班主任要时刻关注学生心理变化，与学生多沟通，要能够明辨是非，保护学生的权益，对表现好的学生要表扬，对做错事情的学生也不能一味责罚，要多鼓励。班主任只有在班级的管理中关注学生的情感，了解学生需求，才能与学生拉近心灵上的距离，得到学生的信任与尊重，从而对学生形成有效的指引力。

3.构建和谐的班级文化。和谐的班级文化有利于学生更好的学习与成长，有利于营造良好的班级风气。班级文化体现着一个班级的风格与精神，因此班主任要努力构建和谐的班级文化，促进师生、学生之间更加团结，增强班级的归属感与责任感。班主任在进行柔性管理时同样离不开良好的班级文化为基础，因此班主任要在学习生活中多组织班级活动，形成和谐的师生关系，营造良好的班级风气。

4.将柔性管理延伸到家庭.柔性管理具有滞后性的特点，即实行柔性管理到能看到成效需要一段时间。大多数家长希望教育孩子能够立竿见影，这往往会揠苗助长。因此，班主任要得到家长的支持与理解，将柔性管理延伸到每一个家庭。只有家长与班主任良好的配合，才能使学生不断的、全方面的发展。

四、结语

在当下的学校教育中，柔性管理正不断被广大教师采用，其发挥的作用也在不断地显现着。实行柔性管理，需要班主任围绕学生，从学生的立场出发，再与刚性管理相融合，相辅相成，从而发挥出更大的效用。