创设多种情境，促进语文有效教学

王晓欢

恰当的教学情境对学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极作用。在语文教学中，我们应以学生的认知心理和学习能力为基础，根据教学内容设计不同的教学情境，为孩子们呈现出一场场精彩的语文课堂。

在学习《搭石》一文时，我让学生搬来砖头，在教室里按照课文内容摆搭石、走搭石，孩子们热热闹闹、积极参与，按照原文一一进行，不仅形象地理解了搭石之美，而且得到了学习的快乐。

在学习《跨越海峡的生命桥》时，我带领孩子们将课文改成剧本，分角色进行话剧表演，孩子们踊跃举手，自我推荐出演角色，虽然他们的表演非常稚嫩，但用心去做一件事就是人生中最美好的回忆。

在学习《古诗词三首》时，我让孩子们拿起手中的画笔，将诗词中的美景画出来，体会“诗中有画，画中有诗”的意境。

在学习“正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜长得旺，四月竹筍雨后生；五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓……”这一民谚时，为帮助学生记忆，以形象的图画帮助学生快速将其背下来。寻找班级小画家邓子昊来帮忙，在黑板上以圆形绘出十二月份的蔬菜简笔画。这样，不但激发了孩子们的学习兴趣，而且增进了他们之间的相互了解，最后还为“我的小伙伴”这一主题写作积累了素材。

教无定法，贵在得法。我愿用我的热情去探索，去尝试。

山西省运城市平陆县西侯中心校教师