培养初中学生学习地理兴趣之我见

李望明

摘要：地理是一门练合课程，它以独特的视角，在培养学生爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进能力培养、提高学生对未来生活的适应能力等方面具有不可替代的功能。因此，地理教学对培养新时代人才，并使其成为德智体等全面发展尤为重要。

关使词：学习兴趣；审美情趣；形象思维

初中地理教学必须着眼于学生的终身发展。教学中我们要尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，使其树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续续发展观。那要如何才能较好培养学生学习地理的兴趣呢？结合自我多年教学实践，谈一点初略的认识：

一、巧妙导入，诱发兴趣

新课导入在教学过程中起着承上启下的作用，运用得好起着事倍功半的效果。导语对课堂教学的作用犹如乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当简洁、生动风趣的导语，能有效吸引学生，扣准学生心弦，调动学生学习的兴趣，使其最快进入学习状态。常言道：施教之功，贵在引导。如果导语恰到好处、引人入胜，从课的一开始就能促使学生进入学习的最佳状态，那么就能促进学生较好地掌握地理知识。比如在教授湘教版七年级下册第九章第二节《巴西》时，可以这样设置导入：上课伊始，抛给学生黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语等，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合，这样学生就会被问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的探索学习的热情。

二、设置悬念，激发兴趣

“问题是思维的火花”，有效的提问能吸引学生的注意力，激发学生的思维。如讲到《地球的运动》一节时，可以这样问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变被动学习为主动学习。又如在讲授“我国地震带”时，可以提问“为什么四川汶川地区会发生如此强烈的地震？我们所在的地区会发生吗？”再如在讲授“大陆漂移流”时，可以提问“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖环境下才能形成巨大的煤层？”“为什么在炎热干燥和非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗址？”以上问题的设疑不仅联系地理知识，更能激发学生进一步探索地理知识的兴趣。

三、巧用直观图，启迪兴趣

在地理教学中，教师提供给学生的地理形象内容从形式上可以分为三类：一是通过实物、模型、幻灯片、声像资料等表现具体可观的地理形象；二是通过教师生动丰富的语言，描绘出具体的地理情境；三是通过简洁的线条符号和地理示意图附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。这些都是教学中构成地理形象思维的丰富材料，所以，在教学中要充分利用课本插图、地图册、地理挂图和多媒体手段进行教学。利用直观图进行教学是地理课的突出特点，因为传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都离不开图的使用。一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的。教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能拓宽学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象力。如在教学《美国》时，课前可挂好“世界政區图”或“东西半球图”。教师提问：“如何描述美国在世界中的位置？”“从东西半球看，美国位于哪个半球？”学生能够从图中读出有关美国的位置特征及半球位置，但不会全面。如果老师边指图边讲道：“美国位于北美洲南部，从海陆位置看，它东临大西洋，西临太平洋，东南临墨西哥湾，北与加拿大接壤，西南与墨西哥接壤，是世界上面积第四大国。从纬度位置来看，本土大部分位于中纬度，属北温带。从东西半球上看，位于西半球，这就是美国的概况”学生一下子豁然开朗。利用地图解释题目，开门见山，直截了当，不仅能快速点出课的中心内容范围，更能为新课的展开打下了基础，也能很好激发学生学习的兴趣。又如在教学《日本》时，可展示“和服”“樱花”“富士山”“寿司”四幅图片导入新课，学生迅速被生动的画面吸引住了，带着好奇心迫切想了解日本这个国家。

直观图，能形象、生动帮助教师完成教学内容，也能增强学生的感知能力，增强学习兴趣，从而提高了地里教学的效果。

四、巧用诗词、谚语、歌谣来激发兴趣

地理学科知识中拥有大量的自然美景，也有许多美的诗句。这些丰富的内容，既有利于增加学生学习的兴趣，还有利于学生审美素质的形成。因而，地理教学中应充分运用诗词歌赋、音乐等把学生带入美的情境中让其感受美、鉴定美、创造美。

教学中引用词谚语、歌谣，能使知识通俗易懂，容易加深学生对地理知识的理解和运用。如：“一山有四季，十里不同天”说的是我国横断山区自然带垂直变化的特点，形象逼真，富于感染力；“枣发芽，种棉花”这样的谚语说明植物对气候有指示作用，同时还能说明农业生产具有季节性和周期性；“四季无寒暑，一雨便成秋。”“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。”“天气常如二三月，花枝不断四时春。”来讲解气候。

五、联系生活，拓展兴趣

现在的学生都有着一定的厌学情绪，一方面觉得地理比较难学，一方面觉得学了地理没用处。因此，教师在课堂教学中要尽量调动学生各种感官。用联系实际，贴近生活，学生易于理解的知识由浅入深进行教学。如：可以开展乡土地理调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，这样有助于学生加深对相关地理知识和地理现象的理解与记忆。如我执教的地方普者黑来说，现在是国家四A级风景名胜旅游区，教学中可以提问学生：十多年前是怎样的呢？是什么原因使家乡发生了变化？变化最大的是哪方面？这些变化中有哪些利与弊，有弊的话该如何去改进？假如你是普者黑村的村长，你将如何规划使其可持续发展？一系列的发问，让学生进行实地调查，让在学生反馈调查信息时，培养环境生态意识、增强资源观，爱国情操等。

总之，兴趣是最好的老师，地理学科教学中，我们要想方设法利用多重手段调动学生的兴趣，开发学生的潜力，让每一位学生都爱上地理学习。

参考文献：

[1]《中学地理教科书》

[2]《地理之家》